Игровое занятие экологического кружка
Тема: Экологические задачи
Цели: Расширять и углублять экологическую культуру детей; создать условия, побуждающие детей с вниманием и заботой относиться к природе, ко всему живому; привлечение к природоохранной работе.
Оборудование: конверты с заданиями, маршрутные листы, фонограмма музыки, презентация.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
1.На нашем шаре на земном,
Где мы родились и живем,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес –
Полно таинственных чудес.
- По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветет,
В степи ковыль, как нежный шелк,
Расчесывает ветерок.
Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море синий кит –
Большой, как дом, на волнах спит.
2. Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
- Чтоб был в источниках нарзан,
С полянки – земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой!
- Ты тоже часть ее чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течет,
И все весною зацветет.
И надо постараться
Нам с этим не расстаться!
Итак, наша игра начинается!
Сейчас мы проведем викторину «Экологический марафон». Соревноваться будем командами, победившая команда получит медаль «Знатоки окружающего мира».
1-й конкурс. «Название команд»
1.Какой зверь самый чистоплотный?
35 Заяц
50 Барсук
63: 9 + 24: 6 х 7 + 15 = ?
2.Врачи утверждают, что если съесть 600 г этой свежей ягоды, то человек запасается витаминами на всю зиму. О какой лечебной ягоде идёт речь?
75 Черника
142 Земляника
95 Клюква
54: 9 х 8 + 20: 5 + 90 = ?
3.Какое животное может обходиться без пищи несколько дней?
260 Жираф
247 Верблюд
314 Носорог
56: 8 +12: 4 х 8 Х 10 = ?
2-й конкурс. «Лесные правила»
Вы должны хором отвечать «да», если услышите правило поведения в лесу.
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй.
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь!(да)
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, (да)
И почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать! (да)
Зря цветы не надо рвать! (да)
Из рогатки не стрелять, (да)
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, (да)
Топать, хлопать, палкой бить. (да)
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.
3 -й конкурс. Викторина «Лесные загадки».
Команды по очереди отвечают на вопросы.
1. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
2. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
3. Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
4. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).
1. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).
2. У кого на сучке кладовая? (У белки).
3. Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина).
4. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока).
1. Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).
2. Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка).
3. Над рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза).
4 Лежит верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (Змея).
4-й конкурс. Игра «Четвёртый лишний».
1 команда
1. Клён, осина, ель, тюльпан. Так как …
2. Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …
3. Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как …
Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
2 команда
4. Осина, липа, дуб, ель. Так как …
5. Сосна, тополь, рябина, ива. Так как …
6. Липа, осина, клён, яблоня. Так как …
Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
3команда
7. Груша, слива, тополь, вишня. Так как …
8. Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …
9. Ель, сосна, кедр, береза. Так как …
5 -й конкурс. «Собери пословицу».
Участники команд получают конвертики с разрезанным на слова текстом пословицы. По сигналу ведущего они должны открыть конверт и склеить пословицу.
(«Был бы лес, соловьи прилетят.»).
Текст пословицы представляется жюри, которое оценивает правильность и скорость выполнения задания.
А пока команды работают, болельщикам предлагаем отгадать загадки и принести дополнительный балл своей команде.
Загадки
1. Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).
2. Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).
3. Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).
4. Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива).
5. Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен).
6. Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто-то дерево узнал? (Липа).
-й конкурс. «Экологические задачи».
Вопросы для 1 команды
1. Новорождённые лосята весят 100 кг, а через полгода их вес достигает 250 кг. На сколько больше вес лосят через полгода, чем ко дню рождения?
Пара филинов за несколько вечеров съела 85 полёвок, 25 водных крыс, 6 белок, 3 мелких птиц, 1 землеройку и 1 большого жука. Сколько всего животных попало в лапы филинам?
Суслик зимой просыпается через каждые 10 дней. Сколько раз за всю зиму просыпается суслик, если в году 90 зимних дней?
Рост взрослого коалы 60 см, а новорождённого – 2 см. Во сколько раз больше рост взрослого коалы, чем рост новорождённого?
Суслик просыпается зимой через каждые 10 дней, а хомяк – через каждые 2 дня. Во сколько раз больше просыпается суслик, чем хомяк?
Длина тела самой крупной лягушки голиафа достигает 32 см, а длина самой маленькой лягушки чесночницы в 16 раз меньше. Какова длина самой маленькой лягушки?
Длина американского жука-геркулеса достигает 16 см, а длина жука дровосека-байтоцера из Индонезии –32 см. Во сколько раз меньше длина жука геркулеса, чем длина жука дровосека-байтоцера?
Чтобы выжить без питания во время зимней спячки лесной сурок замедляет своё сердцебиение с 80 ударов в минуту до 4 ударов. Во сколько раз меньше становится сердцебиение сурка во время спячки, чем в активном состоянии?
Скворец делает 200 вылетов за один день. Сколько вылетов сделает скворец за 3 дня?
На Земле известно 130 видов кукушек, но только 50 из них подбрасывают яйца в чужие гнёзда. Сколько видов кукушек строят гнёзда и честно высиживают птенцов?
Вопросы для 2 команды
Птица гагара ныряет на глубину 80 метров. Королевский пингвин – на глубину 220 метров. На сколько больше метров ныряет королевский пингвин, чем гагара?
Самый высокий мужчина в мире имел рост 2 м 72 см. Самая высокая женщина – 2 м 30 см. На сколько больше рост мужчины, чем женщины?
Скворец прилетает с кормом к гнезду 200 раз в день, большая синица – 330 раз. На сколько больше раз прилетает к гнезду большая синица, чем скворец?
Бамбук вырастает за сутки на 60 см. Какой длины будет бамбук через 5 суток?
Вес нашей рыси 30 кг, а североамериканской малютки-бобкэт –6 кг. Во сколько раз вес нашей рыси больше, чем вес малютки-бобкэт?
Длина тела ежа 30 см, а длина его хвоста – 2 см. Во сколько раз больше длина тела ежа, чем длина его хвоста?
На 1 кв. м земли под перекопку нужно внести 4 кг навоза. Сколько кг навоза нужно внести на 25 кв. м?
В Европе – 350 зоопарков, в Азии – 175, а Африке – 50, в Австралии – 25, в Америке – 270. Сколько всего зоопарков существует в мире?
В Древнем Риме в зверинцах императора Августа было 420 тигров, 260 львов, 36 крокодилов. Сколько всего животных было у императора?
Черепаха живёт 200 лет, а орёл – 80 лет. На сколько лет дольше живёт черепаха, чем орёл?
Вопросы для 2 команды
Белый медведь весит 300 кг, а морж – 1000 кг. На сколько кг меньше масса белого медведя, чем моржа?
Продолжительность жизни лебедя 100 лет, а крокодила – 50 лет. Во сколько раз меньше возраст крокодила, чем лебедя?
Берёза живёт 120 лет, а лиственница – на 380 лет больше. Сколько лет живёт лиственница?
Продолжительность жизни клёна – 600 лет, а яблони – на 400 лет меньше. Какова продолжительность жизни яблони?
За год лишайники вырастают на 5 мм. Какой длины будут лишайники через 14 лет?
Дятел за день обрабатывает 70 сосновых шишек. Сколько шишек обработает дятел за 3 суток?
Лев живёт 25 лет, а слон – в 4 раза дольше. Сколько лет живёт слон?
Всего на Земле 65 видов берёз, а дубов – на 385 видов больше. Сколько всего видов дубов на Земле?
Продолжительность жизни грушевого дерева – 200 лет, а сливового – в 10 раз меньше. Какова продолжительность жизни сливового дерева?
Вес страуса – 155 кг, а вес леопарда – 60 кг. На сколько больше весит страус, чем леопард?
3. Подведение итогов. Награждение победителей. Вручаются медали «Знатоки окружающего мира»
Рефлексия
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
Муниципальное образовательное учреждение
Новосёлковская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю Директор школы
_______________
Угрюмова В. А.
Программа
дополнительного образования
творческого объединения « Здоровье человека и окружающая среда»
Возраст обучающихся: 10 - 16 лет.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Руководитель: учитель географии
1 квалификационной категории Солдатова Нина Николаевна.
Арзамасский район
д. Бебяево, д. 40 в.
2010 год.
Список
экологического кружка «Здоровье человека и окружающая среда»
- Андрианова Екатерина -11 а класс
- Гордеевцев Вадим -10 класс
- Глушенкова Алёна - 9 а класс
- Евстигнеев Влад - 6 класс
5. Ильина Анастасия -11 а класс
- Ледянкина Маша -10 класс
- Молотков Дима - 6 класс
- Савельева Юлия -11 а класс
- Сиднева Алёна -11 а класс
- Солдатова Анастасия - 11 а класс
- Солдатов Влад - 6 класс
- Степанцева Альбина -11 а класс
- Сычёв Дима - 6 класс
- Сулин Миша - 10 класс
- Шубин Илья -10 класс
- Чуева Маша - 9а класс
Пояснительная записка
Образование и воспитание школьников в области окружающей среды, а также сохранение здоровья и здорового образа жизни является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодёжью. Чем раньше начинается формирование экологической культуры, здорового образа жизни у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания. Научная организация процесса экологического воспитания требует чёткого определенья всех его звеньев выявления связей и зависимостей. Здоровье - не всё. Но всё без здоровья - ничто. (Сократ)
Человек - высшее творение природы. Но для того чтобы сполна насладиться её сокровищами он должен знать природу уметь приспособиться к ней не навредить себе и природе и самое главное должен отвечать по крайней мере одному требованию - быть здоровым.
Возможно, поэтому большая часть ответственности за спасение здоровья ребят берет на себя школа, которая ещё со времён Аристотеля призвана обучать и воспитывать жить в гармонии с природой, а значит и предостерегать ребёнка от тех возможных проблем, с которыми ему предстоит столкнуться во взрослой самостоятельной жизни.
Таким образом, учитывая актуальность выделенной проблемы, возникает необходимость реализации целостной профилактической системы, целью которой является создание условий для формирования у учащихся устойчивых установок на гармоничную связь с природой укрепление здоровья и здорового образа жизни.
Основания для разработки программы:
Закон РФ «Об образовании»
Конвенция ООН о правах ребенка.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
Закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
Целевая программа: "Профилактика заболеваний и оздоровления детей, подростков и учащейся молодежи образовательных учреждений Арзамасского района.
Участники реализации программы:
1.Обучающиеся дети и педагоги МОУ Новоселковская СОШ. 2.Родители детей.
Сроки реализации программы: 2010-2012 г.г.(3 года)
Этапы реализации:
- Информационно-аналитический: анализ работы по экологическому воспитанию, здоровому образу жизни среди детей и подростков, выявление возможных путей их решения.
- Организационно-деятелъностный:
обеспечение системы
организационной работы, направленной на реализацию основного содержания программы. - Этап педагогического последействия: систематизация полученных результатов.
Актуальность программы и основные положения экологического воспитания и привития здорового образа жизни учащихся.
В век новых технологий человек перестает ощущать себя частью природы, действует как её хозяин и преобразователь, что ведет к формированию утилитарного подхода к окружающей среде, что в свою очередь ведет к её загрязнению и негативному влиянию на здоровье подрастающего поколения. Но сохранение и укрепление здоровья детей одна из наиболее важных и сложных задач современности. В настоящее время только незначительная часть выпускников нашей школы являются полностью здоровыми, поэтому воспитание в данном направлении приобретает социальную значимость.
Что же понимается под экологической культурой и здоровым образом жизни? Это качество личности включающее в себя следующие компоненты:
- Интерес к природе и здоровому образу жизни.
- Знание о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на
природу. - Чувства эстетические и нравственные.
- Позитивная деятельность и поведение в природе.
- Мотивы деятельности в природе (гуманистические, познавательские,
эстетические, санитарно - гигиенические и др.)
Основными аспектами здорового образа жизни являются пропорциональное соотношение взаимодействия человека и природы, правильная организация свободного времени и досуга, в том числе и при выходе детей на природу.
Организация досуга детей и подростков является одним из основных приоритетных направлений деятельности экологического кружка, созданного при МОУ Новоселковская СОШ.
После проведенного мною анализ была выявлена проблема: школьники получают достаточно большой объем теоретических знаний, а на практике в силу объективных и субъективных причин, применять их не могут.
Для решения данной проблемы кружок имеет практическую направленность составлен с учетом психолого-физиологических особенностей младшего, среднего и старшего школьного возраста.
Данная программа будет осуществляться в МОУ Новоселковская СОШ на
экологическом кружке.
Таким образом, в области экологического воспитания и здорового образа жизни ставятся следующие цели и задачи.
Цель: формирование экологической культуры и пропаганды здорового образа жизни среди детей и подростков.
Задачи:
8. Раскрыть закономерности развития организма человека о тесной связи с окружающей природной средой, способствовать формированию ответственного отношения к своему здоровью.
- Дать представление об отрицательном взаимодействии на организм человека и негативных последствий, связанных с загрязнением окружающей природы.
- Обеспечить комплексный подход в реализации программы во взаимодействии со специалистами (социологами, мед. работниками, СОВД, МЧС, социальными педагогами, психологами)
Ожидаемые результаты.
Эта программа направлена на организацию деятельности учащихся по изучению ближайшего природного окружения и участия в реальной природоохранной деятельности своей деревни, района, области, республики.
Экологическое образование по данной программе предполагает не только получения знаний, но и воспитание экологической культуры, а также формирование умений практического характера, что позволяет учащимся нести реальный вклад в сбережение природы своей местности.
Деятельность учащихся должна быть ориентирована на мониторинг окружающей среды своей местности.
Общение с природой - это главное условие формирования экологической ответственности по отношению к природной среде.
Сохранение здоровья подрастающего поколения - важнейшая задача семьи и школы. В условиях дальнейшего ухудшения состояния окружающей среды решение этой задачи особенно актуальны. Поэтому необходимо усиление гигиенического и физического обучения и воспитания школьников, способствующего сохранению здоровья.
Особую роль приобретает программа школьного обучения, в процессе которого закладываются фундамент отношений человека с окружающим миром, и начинает просыпаться интерес к своему организму.
Школьникам среднего возраста свойственна высокая познавательная активность, направленная в окружающий мир к широкому кругу явлений, социальной природной действительности, стремление общения с природой, поэтому целесообразно вести ученый процесс современной школы экологический кружок «Здоровье человека и окружающая среда».
В течении занятий экологического кружка « Здоровье человека и окружающая среда» будут сформированы компетенции:
1. Знание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и здорового образа жизни;
2. Умение оздоровлять окружающую среду внося посильный вклад в улучшение санитарно-гигиенических и экологических условий жизни человека;
3. Развиваться умения и навыки, направленные на сохранение и укрепление
индивидуального здоровья учащихся;
4. Овладение экологической культурой учащимися.
Приоритетное направление деятельности - создание условий для его самореализации, стимулирование творческой активности и развитие индивидуальных задатков и способностей.
Кружок рассчитан на учащихся в возрасте с 10 до 15 лет, талантливых и любознательных, интересующихся биологией, экологией, химией, географией. Оптимальное количество детей в группе 15 человек. Переход от одного года обучения проходит по принципу повторения и обобщения.
В работе кружка рассчитано использование познавательных игр, экскурсий, диспутов, практической работы на местности, соматометрические измерения, встречи с интересными людьми (врачами, студентами, лесником, агрономом).
Принципы организации экологического воспитания.
- Процесс формирования ответственного отношения к природе является
составной частью общей системы воспитания, актуальным её направлением. - Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи
глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем. - В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по её улучшению
4. Процесс формирования экологической культуры школьников опирается
на принципы систематичности, непрерывности, и междисциплинарности
в содержании и организации экологического образования.
Формы, методы и средства организации экологического
воспитания:
а) традиционные;
б) активные инновационные.
Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны:
По защите природной среды (спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);
По предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в «зеленом» патруле, рейдах в природу);
По улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов, расчистка леса от сушняка);
По пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач);
По сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).
Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство экологического сознания и поведения.
Механизм реализации программы
Координацию деятельности по реализации программы осуществляет «Экологический кружок», организованный в МОУ Новоселковская СОШ.
В состав кружка входят участники образовательного процесса, заинтересованные в организации и совершенствовании деятельности по экологическому воспитанию и воспитанию здорового образа жизни.
Экологический кружок определяет содержание конкретных мероприятий по реализации программы, организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на повышение эффективности в работе.
Основными исполнителями мероприятий Программы являются учащиеся, посещающие экологический кружок, педагоги.
Оценка эффективности реализации Программы.
Оценка эффективности Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.
В результате изучения данной программы учащиеся должны ЗНАТЬ:
Определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы)
- О типах взаимодействия организмов
- Современные проблемы охраны природы
- О рациональном использовании и охране водных ресурсов
- О современном состоянии, использовании и охране растительности
- Вредные для здоровья факторы
- О норме и режиме питания
- Об охраняемых территориях и объектах своей местности.
- Влияние окружающей среды на рост и развитие растений
Учащиеся должны УМЕТЬ:
- Решать простейшие экологические задачи
- Применять знания экологических правил при анализе различных видов
хозяйственной деятельности - Определять уровень загрязнения воздуха и воды
- Подкармливать и охранять птиц
- Объяснять влияние различных факторов абиотической, биотической и
социальной среды на здоровье отдельного человека и демографические
показатели.
Мероприятия по реализации программы
1.Познавательно - игровые:
- Мы друзья природы - турнир викторина «Охраняемые растения и животные
территории д. Бебяево. - Жалеть надо уметь - КТД «Мой маленький друг», о животных, содержащихся дома.
- Наш друг - лес - экологические игры: «Тайны лесной тропинки», «Робинзоны»,
«Птичья столовая», «Сбор грибов». - Как мы помогаем природе?! - Эстафета любимых занятий (уход за растениями,
животными, выращивание растений, фотоохота, рыбалка, изготовление поделок из
природного материала, сбор марок и открыток о природе). - О культуре поведения в природе - комплексное мероприятие - человек, природа,
искусство. - Учитесь доброте: Экскурсии: «Музей природы», «Тропики, тайны, голоса».
2. Тематические беседы:
- Удивительное рядом.
- Наш друг лес.
- Тайны бионики.
- Звери и птицы зимой.
- Зеленая аптека.
- Где живут наши меньшие братья.
- О тех, кого мы не любим.
- Как мы познаем природу.
3. Просмотры фильмов:
- Вода - это жизнь.
- Растения и животные
- Тундры
- Лесотундры
- Лесов
- Степей
- Пустынь и полупустынь
- Океан - загадка мира.
- Природные катаклизмы.
- Экологические кризисы на земле.
4. Развлекательные:
- Конкурс чтецов, певцов, музыкантов (по произведениям о природе).
- Праздники Весны, Лета, Осени, Зимы.
- Праздник цветов.
- Праздник птиц.
- Праздник «лесной карнавал».
- Утренник «Природа и искусство».
- Экологический праздник «Театр на столе с витаминной страной».
5. Практические:
- Мастерская «Самоделкина». Изготовление кормушек, домиков для птиц.
- Операция «Первоцвет». Очистка от мусора памятника воинам ВОВ.
- Озеленение класса.
- заготовка кормов для птиц.
- Операция «Мой школьный двор - моя забота».
- Наш выбор - здоровье.
- Полоса препятствий - практическое занятие по профилактике вредных привычек.
- Школа хороших манер - конкурс.
Раздел 1. Природа своей местности
Ориентирование на местности: по Полярной звезде и по Солнцу. Определение сторон горизонта на местности. Определение азимутов.
Ландшафты и экосистемы своей местности. Освоение местности человеком. Население своей местности. Хозяйственная деятельность и быт населения, преобладающие профессии. Изменение ландшафтов и экосистем под влиянием естественных причин и деятельности человека.
Оценка, высказывание суждений о мерах по улучшению условий жизни населения своей местности. Охраняемые территории и объекты своей местности.
Уход за ландшафтом.
Изучение литературы о родном крае - книг, журналов, газет. Посещение краеведческого музея, других достопримечательностей. Встреча с интересными людьми своего края. Изучение картосхемы своего края. Оформление материалов наблюдений.
Раздел П. Растительный организм
Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Внешнее и внутреннее строение семени, типы семян. Значение семян в природе и жизни человека
Внутреннее строение корня. Строение и значение побегов у растений. Видоизмененные побеги. Внешнее и внутреннее строение листа
Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения подземных побегов
Строение, функции и типы цветков. Соцветия. Многообразие и значение плодов
Корневое питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез
Роль воды в жизни растений. Экологические группы по отношению к воде. Вегетативное размножение растений. Рост и развитие растений
Влияние окружающей среды на рост и развитие растений. Подцарство водоросли
Подцарство Папоротникообразные. Подцрство Покрытосеменные Семейства двудольных растений. Пасленовые, Крестоцветные, сложноцветные Класс Однодольные растения. Семейство Злаковые. Хозяйственное значение злаковых. Эволюция высших растений Дары Старого и Нового Света
Разнообразие бактерий Царство Грибы. Общая характеристика Лишайники. Приспособленность организмов к совместной жизни. Смена сообществ.
РАЗДЕЛ 3 «Окружающая среда и здоровье человека»
Тема 1. Здоровье и окружающая среда человека.
Здоровье человека.
Практическая работа. Соматометрические измерения человека
Тема2. Учитесь быть здоровым!
Движение и красота человека. Физическая культура в жизни человека.
Активный отдых. Подвижные игры на свежем воздухе
Закаливание и его роль в укреплении здоровья. Простудные заболевания и их
предупреждения. Учитесь быть здоровым!
Гигиена питания. Режим и правила питания. Сервировка и оформление
обеденного стола. Гигиена твоего жилища. Чистота в доме и квартире
Практическая работа. Сервировка и оформление обеденного стола.
Подвижные игры на свежем воздухе
Тема 3. Медицина против болезней
Растения лечат и калечат. Путешествие с комнатными растениями.
Гиподинамия. Движение - это твоё лекарство. Красивая походка. Изучение
физического развития и функционального состояния организма.
Практическая работа. Оказание первой медпомощи. Правила хранения лекарств и обращение с ними.
Раздел 4. Человек, вода, водоем
Тема 1. Вода и водоем в жизни человека.
Связи местного населения и отдельного человека с водой и водоемом:
потребности в пресной воде для питья и хозяйства.
Воды исследуемой территории: виды вод местности, водные ресурсы.
Источники снабжения водой местного населения. Ведение наблюдений и
исследования.
Практическая работа. Ведение наблюдений и исследования. Тема 2. Виды водопользования на исследуемой территории. Особенности местности, прилегающей к исследуемому водоему: степень
населения, густота гидрологических объектов, степень использования
водоемов в хозяйстве и быту, их состояние, охрана от истощения и
загрязнения.
Целебные воды. Химический состав некоторых минеральных вод.
Воздействие их на организм. Минеральные источники своей местности.
Оценка их состояния. Использование местным населением. Оборудование
источника. Составление плана расположения водных источников
исследуемой территории.
Практическая работа Химический состав некоторых минеральных вод Тема 3. Исследование прилегающей к водоему местности. Связь водоема с другими компонентами территории. Зависимость его состояния от состояния исследуемой территории. Особенности рельефа. Поверхностный сток воды в водоем. Загрязнение водоема поверхностными водами. Причины и меры предупреждения. Тип грунта исследуемой территории (глинистый, песчаный, торфяной и т. д.). Зависимость состояния грунтовых и поверхностных вод.
Практическая работа Исследование прилегающей к водоему местности
Тема 4. Свойства и качества воды.
План описания водоема. Условия, необходимые для жизнедеятельности обитателей водоемов; температура, прозрачность золы, наличие течений, концентрация кислорода, углекислого газа, биогенных веществ.
Физические свойства воды (теплоемкость, скрытая теплота плавления, парообразование, плотность воды). Зависимость температуры воды в водоеме от климата местности, характера водоема, свойств воды.
Органолептические свойства воды (запах, вкус, цвет). Различение запахов: естественного и искусственного происхождения. Норма на запах. Способы определения запахов.
Зависимость вкуса воды от ее химического состава.. Жесткость воды. Способы определения и устранения жесткости воды. Практическая работа Органолептические свойства воды (запах, вкус, цвет).
Учебно-тематический план
экологического кружка «Здоровье человека и окружающая среда»
по программе – 144 часа, по плану – 70 часов (2 часа в неделю)
Цель первого года обучения: формирование экологической культуры и пропаганды здорового образа жизни среди детей и подростков.
Задачи:
- Усвоение ведущих идей основных понятий и научных факторов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека, способствующие здоровому образу жизни и укрепление его посредством взаимодействия с природой.
- Понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества, а так же приобретения здоровья.
Тема | Форма занятия | Кол-во часов по плану | Кол-во часов | Дата | Корректировка | ||
Теоретические | Практические | ||||||
Раздел 1. Природа своей местности. 18 час. Введение. Что мы будем изучать на экологическом кружке? | Вводная лекция элементами беседы. Дискуссия. Турнир викторина «Мы друзья природы» | ||||||
Нижегородская область, Арзамасский район, д.Бебяево на карте нашей Родины | Рассказ учителя, беседа с учениками. Рассказы стихов о родных просторах. Работа с картой с Нижегородской обл | ||||||
Ориентирование на местности; определение сторон горизонта, азимута. | Экскурсия №1 работа с компасом | ||||||
Ландшафты и экосистемы своей местности. | Экскурсия №2 выделение природных компонентов земли и природной зоны. | ||||||
Население своей местности | Рассказ учителя. Конкурс чтецов, певцов, музыкантов, связанных с фольклором своей местности | ||||||
Хозяйственная деятельность быт населения, преобладающие профессии | Диспут: удивительное – рядом | ||||||
Изменение ландшафтов и экосистем под влиянием естественных причин и деятельности человека | Экскурсия №3 посещение музея «затерянный мир» | ||||||
Оценка, высказывание суждений о мерах по улучшению условий жизни населения своей местности и экологической обстановки. | Рассказ учителя, дискуссия Проектная работа №1 «Вот моя деревня» | ||||||
Уход за ландшафтами | Уборка около школ, дороги к школе, памятника военным в ВОВ | ||||||
Изучение литературы о родном крае | Беседа библиотекаря. О книгах, журналах, газетах своей местности | ||||||
Встреча с интересными людьми своего края | Встреча с родителями детей. Рассказы стихов, песни | ||||||
Оформление материалов наблюдений | Выпуск стен, газеты на тему: «Природа своего края | ||||||
Раздел 2 Человек, вода, водоем
12 часов | |||||||
Связи местного населения и отдельного человека с водой и водоемами: потребности в пресной воде для питья и хозяйства | Исследовательская работа 1. Определение потребления воды жителями села | ||||||
Вода исследуемой территории: виды вод местности, водные ресурсы | Ведение наблюдений и исследований для исследовательской работы №1 | ||||||
Особенности местности, прилегающей к исследуемому водоему: степень населения, гидрологических объектов, степень использования водоемов в хозяйстве и быту, их состояние, охрана от истощения и загрязнения. | Экскурсия №4 на очистные сооружения, р. Тешу. Ведение наблюдений и исследований для исследовательской работы № 1. | ||||||
Целебные источники: белые, серые, голубые глины, химический состав, воздействие на организм, воды р. Теши, использование местным населением. | Проектная работа №2
«Значение природной химии для улучшения состояния водоемов, здоровья людей. | ||||||
Загрязнение водоемов. Причины и меры предупреждения. | Экскурсия №5 на р. Тешу ведение наблюдений и исследований для проектной работы №2. | ||||||
Органолептические свойства водопроводной воды. | Исследовательская работа №2 Практическая работа №1
Способы определения и устранения жесткости воды. | ||||||
Раздел 3. Растительный организм 10 часов | |||||||
Значение семян в природе и жизни человека. | Пр.р. №2. Выращивание в комнатных условиях растений | ||||||
Влияние окружающей среды на рост и развитие растений. | Исследовательская работа №3 «Влияние света на рост и развитие растений» | ||||||
Болезнетворные, ядовитые растения. | Лекция «Растения лечат и калечат» | ||||||
Исчезающие растения. | Исследовательская работа №4 «Какие растения на территории д. Бебяево записаны в Красную книгу» | ||||||
Растения, употребляемые в пищу. | Практ. Работа №3 «Заготовка и хранение пищевых продуктов» | ||||||
Раздел 4. Окружающая среда и здоровье человека.
Введение. Представление о здоровье. Воспитание культуры здоровья.
| 1. Лекция 2. Игра путешествие для 1-4 классов «Откуда берутся грязнули» 3. Конкурс рисунков: «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья» Для 5-6 классов | ||||||
Как мы растем и развиваемся | Пр. раб №4 «Соматометрические измерения человека» | ||||||
Движение и красота человека | «Свет мой, зеркальце, скажи...» познавательная программа | ||||||
Физическая культура в жизни человека. Активный отдых. | Беседа. Встреча со спортсменами | ||||||
Простудные заболевания и их предупреждение. | Агитационно-тематическое мероприятие: «Мы в ответе за свое здоровье» | ||||||
Закаливание и его роль в укреплении здоровья | Беседа Конкурсная программа: «Здоров будешь, все добудешь» | ||||||
Учитесь быть здоровыми | Устный журнал
5 стр «Советы бывалого» | ||||||
Гигиена питания | Игровая программа: «Путешествие в волшебную страну Витаминию» | ||||||
Режим и правила питания | Пр. раб №5 Анкетирование | ||||||
Сервировка и оформление обеденного
стола | Пр. раб №6 Сервировка стола Познавательная программа «овощи на твоём столе- здоровье обеспечат на 100 лет» | ||||||
Гигиена твоего жилища | Лекция с элементами беседы | ||||||
Чистота в доме, в квартире, в классе | Игра викторина «Школа хороших манер» | ||||||
Красивая походка- хорошее здоровье | Развлекательная программа «Юморины» | ||||||
Изучение физического развития функционального состояния организма | Исследовательская работа №5«Исследование функционального состояния школьников по различным пробам» | ||||||
Правила оформления НИР | Оформление результатов исследования | ||||||
Методы экологических исследований в работе с учащимися | Лекция | ||||||
Общий план изложения научной работы | Рассказ | ||||||
Экскурсия №6 в лес. |
Примерный тематический план занятий 2 года обучения
Цель второго года обучения: формирование экологической культуры и пропаганды здорового образа жизни среди детей и подростков.
Задачи:
- Овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природоиспользования, развитие способности оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по её улучшению.
- Выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе и не навредить своему здоровью.
- Формирование понятий о взаимосвязях в природе и применение их для укрепления своего здоровья.
Тема | Кол-во часов по плэну | Кол-во часов фактич. | В том числе | Дата | Корректир. | ||
Теорет. | Практич. | ||||||
Раздел 1. Природа своей местности.
| |||||||
Строение земной коры Нижегородской области | |||||||
Геологические процессы своей местности. | |||||||
Природа соей местности. | |||||||
Завод при переработке пород. | |||||||
Раздел II. Растительный организм. | |||||||
Строение растительной клетки. | |||||||
Жизнедеятельность клетки. | |||||||
Космическая роль зелёных растений. | |||||||
Фотосинтез. | |||||||
Влияние окружающей среды на рост и развитее растений. | |||||||
Дары Старого и Нового Света. | |||||||
Грибы. | 6 | ||||||
12. | Приспособленность растений к совместной жизни. | 6 | |||||
13. | Взаимосвязь организмов и неживой природы. | 6 | |||||
14. | Экскурсии по сезонам года. | 6 | |||||
Раздел III. Окружающая среда и здоровье человека. | |||||||
15, | Представление о здоровье. | 6 | |||||
16. | Воспитание культуры здоровья. | 6 | |||||
17. | Учитесь быть здоровыми. | 6 | |||||
18. | Режим и правила питания. | 6 | |||||
19. | Гигиена тела. | 6 | |||||
20. | Изучение физического развития и функционального состояния организма. | 6 | |||||
21. | Вредные привычки. | 10 | |||||
Раздел IV. Человек, вода и водоём. | |||||||
22. | Источники снабжения водой местного населения. | 4 | |||||
23. | Ведение наблюдений и исследований. | 5 | |||||
24. | Определение РН - воды. | 15 | |||||
25. | Определение 0 2 воды. | 15 | |||||
26. | Определение нитратов воды. | 15 | |||||
27. | Определение железа воды. | 15 | |||||
28. | Определение кишечной палочки в воде. | 14 | |||||
29. | 1 |
Примерный тематический план занятий 3 года обучения
Цель третьего года обучения: формирование экологической культуры и пропаганды здорового образа жизни среди детей и подростков.
Задачи:
- Развитие духовной потребности в общении с природой, осознание её облагораживающего воздействия на организм человека, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера.
- Формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения действия людей, наносящих вред природе и тем самым своему здоровью.
- Раскрыть закономерности развития организма человека о тесной связи с окружающей природной средой, способствовать формированию ответственного отношения к своему здоровью.
№ п/п | Тема | Кол-во часов по плану | Кол-во часов фактически | В том числе | Дата | Корректировка | |
Теоретически | Практически | ||||||
Раздел 1 Исследование пищевых продуктов | |||||||
1 | Методы Исследований | 27 | |||||
2 | Методика Исследований | 27 | |||||
3 | Исследования мясных блюд | 27 | |||||
4 | Исследования молочных продуктов | 27 | |||||
5 | Исследования хлебобулочных изделий | 27 | |||||
6 | Исследования овощей | 27 | |||||
7 | Исследования фруктов | 27 | |||||
8 | Оформление результатов | 27 |
Список литературы, используемый педагогом:
- А.А. Обухов. Исследовательская работа школьников Российская Академия
Наук «Я и Земля» / Народное образование. 2005год. - Берестецкий О.А. «Биологические основы плодородия почвы» - М, Колос -
2006год.
- Боева А.И., Переславцев А.А. «Влияние удобрений на почвенную
микрофлору». Научные труды. Воронежского сельскохозяйственного
института - 2005 год. - Величковский Б.Т., Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. здоровье человека и
окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа 2009год- 240с - Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М. Экология человека:
Практикум для вузов. - М.: Гуманитарн. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 112с. - Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к
лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. М.:
Просвещение, 1990.239с. - Каневский 3. Крик о помощи //Знание-сила, 1990.-№1
- Методические указания по организации научно-исследовательской
работы учащихся / Под общ. ред. Л.В. Егорова - Чебоксары. 2009. 106с.
- Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков /
Под ред. В.Н. Кардашенко. М.: Медицина 2006. 264с.
12.Судаков К.В. и др. Основы физиологии функциональных систем. - Москва 2007
СПИСОК ПЕКОМЕНДУМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ:
- Горлов А.А. Жить в согласии с природой. - М., 2003
- Каневский 3. Крик о помощи// Знание - сила, 1990. - №1
- Лаптев Л.П. Азбука закаливания. -.: Фис 2009
- Мурманцев B.C., Юшкин Н.В. Человек и природа. - М.: 2001
- Копыт Н.Я., Скворцов Е.С. Алкоголь и подростки. - М.: Медицина,
2008 - Руденко И. Наследство Жана Нико. - М.: Медицина, 2003
- Шанцева Н.Н. Наш выбор-Здоровье Волгоград 2009. Издательство
Учитель - Афанасьев С. Веселые конкурсы для больших и маленьких 1000
советов из газеты «Комсомольская, правда» Москва Аст-Пресс, 2004 .
Программа кружка «Юный эколог»
Объяснительная записка
Кружок «Юный эколог» разработан как дополнение к курсу по окружающему миру в начальной школе. Он призван решать следующие задачи:
расширение энциклопедических представлений младших школьников;
углубление теоретических знаний учащихся в области экологии;
обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.
Программа экологического кружка отражает все аспекты содержания экологического образования:
научно-познавательного;
ценностного;
нормативного;
практически-деятельностного.
Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними.
Трудно вычленить какие-то отдельные вопросы, развивающие научно познавательный аспект содержания: для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношения детей к своему дому природно-социальному окружению.
Ценностный аспект содержания раскрывает детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие, сопереживание
Нормативный аспект содержания экологического образования это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и здоровью окружающих людей и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания.
Программа экологического кружка построена по четырем основным направлениям: - - познавательном;
познавательно-развлекательном;
практическом;
исследовательском.
Познавательное направление работы кружка включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.
Познавательно-развлекательное направление работы ставило целью знакомства учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия.
Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы кружка «Юный эколог») посадкой деревьев и кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, охраной муравейников, подкормкой птиц, способствовало привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.
Исследовательское направление работы кружка осуществляется в рамках следующих мероприятий : экскурсий, фенологических наблюдений, опытов, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.
Программа может быть реализована при проведении внеучебной воспитательной работы, в рамках кружка; программа рассчитана на младших школьников.
К концу года учащиеся должны знать:
Связь между человеком и природой.
Природу родного края.
Связь между состоянием природы и здоровьем человека.
К концу года учащиеся должны уметь:
Различать изученные группы растений и животных.
Вести наблюдения в природе под руководством руководителя.
Выполнять правила поведения в природе.
Изготовлять домики для птиц.
Изготовлять экологические памятники.
Программа составлена из расчета одно занятие в неделю.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ КРУЖКА «Юный эколог»
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Дата |
| Утренник «Мир вокруг нас» | Сентябрь |
||
| Театрализованное представление на экологическую тему: «Новые при-ключения Маши и Вити». | Сентябрь |
||
| Работа над проектом «Мое дерево». Выставка детских рисунков на эко-логическую тему: «Давайте сохраним планету». | Сентябрь |
||
| Путешествие по экологической тропинке (I часть). | Сентябрь |
||
| Беседа «Перелетные птицы. Их охрана». | Октябрь |
||
| Праздник «Золотая волшебница осень». Конкурс на лучший осенний букет. | Октябрь |
||
| Операция «Большие дела маленьких рук» (Сбор корма для птиц). | Октябрь |
||
| Экскурсия «Удивительное рядом». Фенологические наблюдения «Осенние явления». | Октябрь |
||
| Путешествие за капелькой воды. Проблема чистой воды и здоровье человека. | Ноябрь |
||
| Утренник «В гостях у жителей под-водного царства». | Ноябрь |
||
| Опыт «Волшебница вода». | Ноябрь |
||
| Спектакль «Зачем зимой снег». | Декабрь |
||
| Утренник «Здравствуй, гостья зима» | Декабрь |
||
| Подготовка материалов для эко-логической тропинки. Конкурс рисунков «Снежные узоры». | Декабрь |
||
| Опыты «Почему идет снег?» «Поче-му снег бывает разным?» | Декабрь |
||
| Беседа «Лиственные и хвойные растения зимой». | Январь |
||
| Путешествие на родину комнатных растений. Уход за комнатными растениями. | Январь |
||
| Опыт «Защитные свойства снега» (роль снега на растения зимой). | Январь |
||
| Устный журнал «Зимующие птицы. Кто как проводит зиму». | Февраль |
||
| Операция «Синица» изготовление и развешивание кормушек, подкормка птиц. | Февраль |
||
| Экскурсия «Следы». Фенологические наблюдения. | Февраль |
||
| Дидактическая игра «Первоцветы. Узнай растение по листу». Беседа «Встреча пернатых друзей». | Март |
||
| Праздник весны. Конкурс «Птичий КВН». | Март |
||
| Очистка аллеи от сушняка. Операция «Скворец» изготовление птичьих гнездовий. | Март |
||
| Беседа «Что мы знаем о насекомых и их охране». Чтение и обсуждение книг и статей в журналах о природе и ее охране. | Апрель |
||
| Экологическая игра «Пестрый мир насекомых» | Апрель |
||
| Операция «Муравей». | Апрель |
||
| Экскурсия на луг. Фенологические наблюдения. | Апрель |
||
| Турнир-викторина «Охраняемые растения КБР». | |||
| Игра-путешествие «По лесным тро-пинкам». | |||
| Работа по проекту «Мое дерево». Озеленение школьного двора. | |||
| Путешествие по экологической тропинке (II часть). Лекарственные растения. |
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КРУЖОК
Программа кружка
« Живая планета »
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
(3 года обучения)
1. Введение.
Экологическое образование охватывает сферу знаний, умений и навыков, необходимых для охраны окружающей природной среды. Оно является неотъемлемой частью общей системы экологического просвещения и подготовки специалистов в самых разных отраслях деятельности. Обязанность преподавания экологических знаний в учебных заведениях относится к числу важнейших принципов государственной экологической политики России.
Изучение экологии воспитанниками придаст новый импульс в выдвижении новых ценностей для них: отношение к Земле как к уникальной экосистеме, осмотрительного и бережного отношения ко всему живому. Познавая окружающий мир и вооружившись знаниями об этом мире, ребята учатся анализировать природную среду как сложную, дифференцированную систему, различные компоненты которой находятся в динамическом равновесии, учатся рассматривать биосферу Земли как экологическую нишу человечества. Ценность подобного опыта для ребёнка непреходяща. Научить его сохранять и охранять окружающую среду, научить его чувствовать, сопереживать, воспитывать ответственность за свои поступки – эти вечные задачи человечества не потеряли своей актуальности в наше неспокойное время. Трогательные отношения с окружающим нас миром распространяются на чувственную сферу молодого человека. И из маленького мирка детства он переносит эти чувства в дальнейшую взрослую жизнь.
2. Пояснительная записка.
А) В процессе становления современной концепции экологического образования экологическому воспитанию придаётся значение как средству оптимизации взаимодействия человека с природной средой. Следовательно, формирование ответственного отношения к природе может рассматриваться не столько как результат экологического образования, сколько как экологического воспитания. Программа решает проблемы занятости подростков в свободное от учебного процесса время, адаптации в социуме, а так же помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Сущность экологического образования в том, что оно представляет собой не только психолого-педагогическую систему, но и социально- педагогическую, и воздействует не только как педагогический фактор, но и как фактор социальный.
Б) Актуальность данной программы заключается в том, что ребёнок вовлекается в социальные отношения через отношение к природе, обществу, между детьми, педагогами и воспитанниками, через общественные и научные организации, через психологический климат в коллективе. Всё это должно способствовать активной деятельности в защиту природы. Актуальность данной программы заключается ещё и в том, что она способствует оздоровлению детей: занятия в большинстве проводятся на воздухе, лишены статичности, дети находятся в постоянном контакте с природой, что обеспечивает устойчивый эмоциональный уровень. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические экологические исследования дают воспитанникам богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах.
Суть программы состоит в том, что на третьем году обучения создаются условия для выработки у учащихся активной жизненной позиции в «Школе юного эколога». А так же программа создаёт условия для развития творческих способностей в изучении курса «Лаборатория природы». Всё вышесказанное обязательно учитывает желания, интересы, ценностные установки воспитанников.
В) Цель программы:
На основе удовлетворения естественного детского интереса к окружающему нас миру создать условия к формированию экологической культуры ребят, основной чертой которой является ответственное отношение к природе.
В соответствии с поставленной целью формируются и задачи кружка:
Обучающие:
дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;
научиться применять на практике знания, полученные в клубе.
Развивающие:
развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;
повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
Воспитательные:
прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
воспитывать потребность в общении с природой;
способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.
Г) Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:
к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;
к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение;
к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.
Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.
Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).
Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).
Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.
Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).
Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).
Принцип ориентации на успех.
Принцип взаимоуважения.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).
Принцип связи обучения с жизнью.
Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.
Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.
Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.
Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).
Д) Программа ориентирована на ребят 7-15 лет , без отбора по половому признаку, социальному положению. Потому что именно в этом возрасте проявляются тенденции развития чувства взрослости, потребность в самостоятельности и стремление к самопознанию и познанию окружающего нас мира.
Е) Первый и второй года обучения 100% состав учащихся.
Занятия на третьем году обучения проводятся по звеньям (50% состава группы) или индивидуальные занятия, что связано со спецификой курса.
3. Содержание программы.
Первый год обучения
Программа первого года обучения экологического кружка рассчитана на младший школьный возраст 7-10 лет. Всего часов 68, по одному 2-х часовому занятию в неделю. ИЛИ два занятия по часу
Цель: сформировать потребность изучать и познавать окружающий нас мир.
Задачи первого года обучения.
Обучающие:
дать общие представления о природе;
научить правилам обращения с растительным и животным миром;
закрепить умение воспитанников работать с литературой.
Воспитывающие:
воспитать доброе отношение к окружающему миру;
пробудить у детей чувство любви к природе.
Развивающие:
развить интерес ребёнка к науке экологии;
развивать эмоционально-чувственную сферу ребёнка, образное мышление, развивать чувство красоты.
Учебно – тематический план первого года обучения
| № п/п | Тема занятия | Количество часов |
||
| теория | практика | экскурсии |
||
| Введение. Жизнь прекрасна! Природа, красота явлений природы. Объекты неживой природы. От динозавров до человека. Объекты живой природы. Загадка космоса. Человеческий организм. Всего часов: | ||||
Тема №1. Введение.
Вводное занятие.
Знакомство детей между собой. Знакомство с кабинетом.
Распорядок работы кружка.
Тема №2. Жизнь прекрасна!
Тайна происхождения жизни.
Живое и неживое в природе.
Природа источник красоты и гармонии. Смотрим репродукции известных художников И.И. Шишкина, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского.
Слушаем музыку Баха, Бетховена, Римского-Корсакого. Читаем стихи русских поэтов.
Экскурсия в лес, ребята сами составляют букеты из полевых цветов.
Тема №3. Природа, красота явлений природы.
Явления природы: снегопад, дождь, листопад, северное сияние, затмение луны и солнца.
Неистовые вихри: циклоны, торнадо, смерчи, ураганы.
Электричество в воздухе: молнии.
Полярное сияние - одно из чудес природы. Семицветная арка.
Восход и закат солнца. Лавины.
Конкурс рисунков на тему «Осень»;
Проведение праздника «Осенний марафон» (ребята своими руками мастерят поделки из природного материала).
Тема №4. Объекты неживой природы.
Камни, песок, воздух, вода. Пассаты-ветры дующие всегда. Красота и гармония гор. Минералы. Сказочная красота камней (яшма, изумруды, малахит). Мир пещер их красота и многоликость. Карстовые пещеры. Соль Земли. Песок и глина. Вездесущий и многоликий кварц.
Обычная вода, но это интересно! Беседа о твёрдой, жидкой и газообразной воде. Вода в быту. Экономия воды. Вода источник жизни на Земле.
Озёра это голубые глаза Земли. Чистая вода Байкала.
Хранилища воды на суше.
Как снег становится льдом. Во власти вечной мерзлоты.
Опыты с водой (живая вода, вода под микроскопом).
Экскурсия на очистные сооружения.
Тема №5. От динозавров до человека.
Как возникли и почему вымерли динозавры.
Экологическая катастрофа, приведшая к исчезновению динозавров.
Тема №6. Объекты живой природы.
Растения, грибы, животные, рыбы, птицы. Растения разведчики недр. Зелёные кладоискатели.
Многообразие растений на Земле, их предназначение.
Растения в разные сезоны года.
Водные растения, лекарственные и ядовитые растения.
Удивительное в жизни растений.
Многообразие животного мира. Кто из животных самый быстрый? Какое животное живёт дольше всех? Почему льва называют царём зверей? Когда были одомашнены собаки? Удивительное в животной среде (притворство и отпугивание, превращения и брачные ритуалы).
Тайны животных (массовые миграции, самоубийства китов).
Рыбы, особенности строения. Как дышат рыбы? Электрические рыбы. Могут ли рыбы жить без воды? Как рыбы летают? Знакомство с обитателями аквариума.
Птицы их красота и разнообразие. Как птицы находят путь домой? Почему сову называют мудрой? Какая из летающих птиц самая большая? А какая самая маленькая? Почему поют птицы?
Открытое занятие на тему «Лекарственные и ядовитые растения» (сценка с участием ребят «В гостях у травницы Лизаветы»).
Экскурсия в музей.
Организация выставки комнатных цветов «Флора нашего дома».
Игры- тренинги.
Просмотр видеофильма о касатках и дельфинах.
Заочная экскурсия "Мир аквариумов".
Тема №7. Загадка космоса.
Тайны вселенной. Есть ли жизнь на других планетах? Созвездия и галактики. Что такое Млечный Путь? Что такое падающие звёзды? Что такое комета? Почему астрономы полагают, что на Марсе может быть жизнь?
Экскурсия в планетарий (или мультимедийный фильм).
Тема №8. Человеческий организм.
Как мы растём? Как мы усваиваем пищу? Почему мы потеем? Почему мы испытываем жажду? Почему мы устаём? Что происходит, когда мы спим? Что вызывает сны?
Как циркулирует кровь? Как определить группу крови? Что такое переливание крови?
Что такое кожа? Почему кожа у людей разного цвета? Что такое веснушки? Почему у нас есть родинки?
Из чего состоит глаз? Как мы различаем цвета? Как работает ухо. Что такое человеческие зубы? Почему у людей такие разные волосы? Седеют ли волосы от испуга?
Из чего сделаны ногти? Есть ли одинаковые отпечатки пальцев? Как мы разговариваем? Как мы запоминаем? Почему мы плачем? Почему мы смеёмся? Что вызывает икоту? Что такое боль? Что такое простуда? От чего бывает жар? Вредные привычки (никотин, алкоголь).
Практическое занятие оказание помощи пострадавшему (измерение температуры тела, перебинтовывание кистей и пальцев рук, головы, полоскание горла минеральной водой, искусственное дыхание).
Классный час «Лучше не пробуй» (о вреде никотина и алкоголя).
По окончании первого года обучения учащийся должен:
уметь отличать по признакам 10-20 видов растений и знать их названия;
знать 10 видов животных и их отличительные признаки;
уметь отличить съедобный гриб от не съедобного;
знать 3-4 вида аквариумных рыбок;
знать отличительные особенности нескольких видов птиц;
иметь представление о свойствах воды и её значении в быту;
владеть основными экологическими терминами, пользоваться понятийным аппаратом;
уметь самостоятельно подготовить сообщение по теме и выступить с нм перед аудиторией.
Второй год обучения
Программа второго года обучения, рассчитана на средний возраст, подростки 11-13 лет.
Всего часов 68, по одному 2-х часовому занятию в неделю.
Цель: осознание ребёнком себя как части системы «Человек-Природа».
Задачи:
Обучающие:
сформировать представление о многообразии жизни и распространении живых организмов;
сформировать представление о месте человека в природе и единстве всего живого;
научить применять на практике усвоенные знания, умения и навыки;
обучить работе с большим объёмом информации.
Развивающие:
пропагандировать здоровый образ жизни, прививать интерес к занятиям спортом;
обеспечить членам клуба возможность самореализации в рамках клубной деятельности, а также работы в рамках научно-исследовательской деятельности;
выявить и развить организаторские способности у детей.
Воспитывающие:
совершенствовать навыки межличностного общения детей.
Учебно – тематический план второго года обучения
| № п/п | Тема занятия | Количество часов |
||
| теория | практика | экскурсии |
||
| История возникновения и развития экологии. Голубая планета Земля. Жизнь в лесу. Многообразие животных и растений. Место человека в природе. Планете имя-океан. Человек изменяет Землю. Проблемы экологии. Основные экологические термины и понятия. Состояние экологии в России. Права и обязанности участника объединения. | ||||
Тема №1. История возникновения и развития экологии.
Общая и частная экология. Некоторые теории происхождения жизни на Земле.
История, испытания и изменение облика планеты.
Тема №2. Голубая планета Земля.
Размеры Земли. Земля и Солнце. Почему бывают день и ночь. Часовые пояса.
Земля магнит. Жидкое ядро Земли. Огнедышащая Земля. Шесть материков земного шара.
Полюсы тепла и холода.
Самые большие высоты и глубины.
Причины великих оледенений.
Тема №3. Жизнь в лесу.
Типы лесов. Растения, формирующие лес. Структура леса.
Леса умеренных широт. Лиственные и хвойные леса. Пойменные леса. Тропические леса. Субэкваториальные леса. Горные леса. Сосновые, еловые, кедровые, лиственные леса.
Лес как планетарное явление. Пространственное распределение лесов. Животный мир лесов, его разнообразие. Леса-лёгкие Земли. Приспособляемость различных видов животных к условиям обитания.
Экскурсия в лес, посадка деревьев, очистка леса от мусора.
Тема №4. Многообразие животных и растений.
Дикие животные, их виды. Домашние животные их виды и приносимая человеку польза.
Деревья и кустарники, произрастающие в лесах средней полосы России. Лесная аптека. Взаимодействие различных типов растений между собой. Конкуренция растений и что она означает.
Комнатные растения. Общие правила ухода за растениями.
Практическая работа по формированию навыков ухода за растениями в уголке природы.
Приглашение специалиста по работе с животными - ветеринарного врача.
Практическая работа по пересадки комнатных растений в уголке природы. Отработка основных навыков по уходу за комнатными растениями.
Тема №5. Место человека в природе.
Природа- колыбель человечества.
Загадка появления человека. Человек- животное, обладающее разумом.
Будущее человека, может ли человек выжить без природы.
Возвращение в природу - один из возможных вариантов развития человечества. Варианты примирения человека и природы.
Пример первобытных племён, это пример единения с природой. Что ожидает человечество.
Экскурсия в музей.
Тема №6. Планете имя-океан.
Жизнь в морях и океанах. Поверхностные и глубинные морские животные. Рыбы, их многообразие и необычные формы.
Жизнь на дне. Кораллы. Хищники морских глубин (акулы, скаты, касатки).
Всепланетный океан. Уровень мирового океана. Приливы и отливы.
Куда текут океанские воды? Гольфстрим - водяное отопление Европы. Волны на воде. Айсберги - плавающие ледяные горы.
Просмотр видеофильмов: «Живые обитатели морских глубин», «Акулы».
Тема №7. Человек изменяет Землю.
Масштабы влияния человека на земную кору. Скупой платит дважды. Использование природных богатств.
Пожары на нефтяных месторождениях.
Непосильная тяжесть городов. Отходы и свалки.
Влияние водохранилищ, а также ГЭС и ТЭЦ на экосистему городов и посёлков.
Влияние автомобильного транспорта на экологию. Глобальное потепление климата, в чём причина и чем это грозит человечеству и всему живому на Земле.
«Зелёные»- чем занимается и что пропагандирует данная организация.
Разъяснительная работа среди населения о вреде сжигания мусора в осеннее - весенний период. Выступление членов клуба с агитационными сценками перед взрослой и детской аудиторией. Экскурсия по городу «Приспособление растений и животных к жизни в городах».
Тема №8. Проблемы экологии.
Проблема заболоченности территории. Проблема роста больших городов и вытеснения ими животных и птиц с места их постоянного обитания. Проблема загрязнения Мирового океана, водоёмов, суши и уменьшение пресной воды. Проблема уменьшения запасов не возобновимых сырьевых и энергетических ресурсов. Влияние экологических факторов на физическое и психическое здоровье человека и на генофонд человеческой популяции.
Борьба со стихийными свалками мусора.
Тема №9. Основные экологические термины и понятия.
Термин экология предложенный зоологом Э. Геккелем. Формулирование понятий экосистемы и биогеоценоза. Понятие конкурентного исключения, популяций у растений. Знакомство с литературой экологического направления.
Тема №10. Состояние экологии в России.
Состояние экологии в России. Природоохранная деятельность.
Выступление ребят с докладами о проблемах экологии в России.
Беседа о состоянии экологии в современной России.
Тема №11. Права и обязанности участника объединения.
Разработка устава и законов детского объединения.
Тренинги: «Экологическая этика», «Учимся формулировать законы».
По окончании второго года обучения учащийся должен:
знать и уметь манипулировать основными экологическими терминами понятиями;
уметь выступить с сообщением или докладом перед аудиторией;
знать основные виды загрязнений и загрязняющих веществ;
уметь применять на практике полученные знания и умения, а именно: уметь осуществлять уход за комнатными растениями; самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных растений, уметь самостоятельно ухаживать за домашними животными;
уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения;
определиться в выборе дальнейшего курса обучения.
Третий год обучения
Программа третьего года обучения рассчитана на подростков 13-15 лет.
Цель: развитие теоретического мышления за счёт перехода от пассивного усвоения знаний к активным действиям – исследовательской, проектной работе.
Задачи:
Обучающие:
стимулировать обучающихся к постоянному пополнению знаний об окружающей нас природе;
сформировать представление об экологическом кризисе, современных экологических проблемах;
познакомить с проблемой поиска выхода человечества из экологического кризиса.
Воспитывающие:
воспитать в ребёнке бережное отношение к природе и чувство ответственности за свои поступки.
Развивающие:
обеспечить членам кружка возможность самореализации в рамках практики в «Школе юного эколога» и «Лаборатории природы», кружковой деятельности;
развить исследовательские навыки и умения;
вовлечь обучающихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (организация экологических троп, экспедиций).
Программа третьего года обучения включает в себя два учебных курса по выбору ребёнка: «Школа юного эколога» и «Лаборатория природы».
«Школа юного эколога» имеет активно – деятельное направление и имеет цель формирование активной гражданской позиции по защите окружающей среды.
Учебно – тематический план третьего года обучения
68 часов (2-х часовое занятие в неделю)
| № п/п | Тема занятия | Количество часов |
||
| теория | практика | экскурсии |
||
| Природоохранная деятельность. «Школа юного эколога» Экология человека. Современные проблемы экологии. Цивилизация – начало борьбы с природой. Состояние экологии в Приморском крае и Хорольском районе Проектная деятельность учащихся («Лаборатория природы») | ||||
Тема №1. Природоохранная деятельность.
Исчезающие виды растений и животных. Заповедники, заказники, природоохранные зоны.
Работа по восстановлению численности исчезающих видов животных. Зарубежная практика в области охраны животной среды. Просмотр слайдов.
Расчистка леса от мусора. Публикации в местной прессе.
Тема №2. Экология человека.
Что происходит, когда мы растём. Что такое переливание крови, группы крови.
В здоровом теле здоровый дух. Секреты русской бани.
Режим дня. Разучивание гимнастических упражнений. Учимся правильно поднимать тяжести. Соло для позвоночника. Акселерация – явление века. Напоминание прописных истин.
Наркомания – беда человечества.
Некоторые приёмы ухода за своим телом. Поговорим о моде, косметике и гигиене.
Приятного аппетита! Проблемы питания, модифицированные продукты. Генная инженерия плюсы и минусы.
Акции: «Нет добровольному безумию!»,
«Наркомания – разрушение личности».
Диспуты на темы: «Что значит здоровый образ жизни – как мы его понимаем», «Похудалая горячка», «Модные болезни».
Задушевные беседы. Встречи с врачами.
Тема №3. Современные проблемы экологии.
Экологические проблемы современной цивилизации (свалки, загрязнение океанов, кислотные дожди, озоновые дыры и т. Д.). Нарушение человеком механизмов саморегуляции и поддержания равновесия в природе. Опасность глобальной экологической катастрофы. Проблема загрязнения атмосферного воздуха.
К вопросу о Киотском протоколе. Аномальные атмосферные явления.
Создание «Зелёного патруля», посадка деревьев.
Изготовление табличек «Берегите природу», «Лес - наше богатство».
Тема №4. Цивилизация - начало борьбы с природой.
Первые цивилизации – начало борьбы с природой. Взаимоотношения первых цивилизаций с природой.
Нарушение равновесия в природе. Истребление растений и животных. Роль разума в дальнейшем отчуждении человека от природы.
Опасность глобальной экологической катастрофы.
Экскурсия в музей «Жизнь первобытного человека».
Тема №5. Состояние экологии в Приморском крае.
Медико – экологические аспекты качества жизни детского населения крупного регионального центра.
Дом природы: мечта или реальность.
Основные экологические проблемы нашего региона.
Встреча с экологами района. Контакты с экологическими объединениями.
По окончании третьего года обучения по курсу – « Школа юного эколога » учащийся должен:
уметь собирать краеведческую информацию;
знать, как правильно посадить дерево и уметь это сделать самому;
иметь представление об экологических проблемах современного мира и своего региона;
уметь критически оценивать информацию и уметь отстаивать свою позицию.
Назначение курса « Лаборатория природы » - ориентировать учащихся на научно-исследовательскую работу.
| Тема занятия | Количество часов |
|||
| теория | практика | экскурсии |
||
| Практическое значение экологии Научно – исследовательская деятельность | ||||
Тема №1. Практическое значение экологии.
Создание и содержание живого уголка. Наблюдение за животными и птицами. Экспериментальная работа в клубе. Выполнение курсовых и выпускных работ. Публикации в прессе. Мониторинг экологической обстановки в посёлке. Экологическое прогнозирование.
Составление экологической карты – схемы окрестности.
Тема №2. Научно – исследовательская деятельность.
Индивидуальные занятия.
Опытно – экспериментальная работа в клубе.
По окончании третьего года обучения по курсу « Лаборатория природы », учащийся должен:
уметь видеть и технологически целесообразно решать реальные экологические проблемы;
уметь предвидеть проблемы экологии через организацию многоплановой творческой и экологической деятельности;
приобрести необходимые навыки решения проблем в сфере окружающей среды;
уметь написать реферат, статью.
4. Этапы обучения.
Образовательные возможности программы значительно шире традиционной школьно – урочной системы. Программа обеспечивает компенсацию тех интересующих подростков видов и направлений деятельности, которые отсутствуют в основном образовании. Программа предоставляет все возможности для самореализации личности: от простого расширения кругозора до научно – исследовательской деятельности.
Первый год обучения.
Программа информационной направленности, характеризуется мотивацией ребёнка к учебной деятельности. На этом этапе активизируется познавательная сфера. Особо важным на данном этапе является создание условий, при которых ребёнок имеет возможность занять активную позицию в процессе получения знаний. Педагогу на занятиях отводится направляющая роль. Как результат этого этапа, у ребёнка развивается активный интерес к данному предмету. Следующий этап обучения, это обращение к внутреннему миру ребёнка. На данном этапе происходит активизация в сфере врождённой внутренней тяге к природе и чувства единства с ней.
Второй год обучения.
Программа ориентирована на углублённый уровень усвоения. Происходит формирование системно упорядоченных знаний. На этом этапе даётся объём экологических знаний, необходимых для осмысления места человека в природе. Также осуществляется вывод из сферы неосознанного в сферу осознанного.
Третий год обучения.
Отработка теоретического материала на практике. На этом этапе происходит осмысление ребёнком экологической картины мира через проведение собственных исследований на практических и лабораторных занятиях. Результат этого – выход на уровень осмысленного понимания законов природы, своего неразрывного единства с ней. Результат: достигается объединение понимания законов природы и осознанного внутреннего стремления к гармонии с природой.
Программа учитывает психологические особенности ребёнка, позволяет выбрать индивидуальную траекторию продвижения по учебным курсам, свой темп их усвоения. Доминирует атмосфера доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи, дружбы и верности.
Итогом работы становится создание высоконравственной воспитывающей среды, которой способствует использование информационных и исследовательских педагогических технологий:
Активно – деятельное воспроизводство содержания предмета в противовес пассивному созерцательному восприятию.
Расширение информационного образовательного пространства: самостоятельная работа с книгой, подготовка рефератов, сообщений, исследовательская и поисковая деятельность.
Опора на развивающее обучение. Использование форм, развивающих способность говорить и доказывать, а также логически мыслить и убеждать (дискуссии, диспуты, обсуждения).
Организация игровых ситуаций в образовательном процессе, сочетание игры с практическим назначением деятельности.
Создание «ситуации успеха» (конкурсы, викторины)
Тесная связь ребёнка и взрослого (совместные праздники, походы в лес, дни именинника, индивидуальные встречи).
Взаимодействие с социумом, общественно – полезный труд (десант по санитарной очистке лесов, сезонные посадки деревьев).
5. Условия реализации программы.
Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:
квалифицированные кадры;
наличие учебного кабинета, а в нём Уголка природы;
постоянное пополнение информационного банка (периодические издания, вновь издаваемая популярная литература по экологии);
доступность Интернета;
возможность выезда за пределы населённого пункта;
определённый возрастной диапазон членов кружка, необходимый для нормального общения в подростковой среде;
своевременный уход опытных членов кружка на самостоятельный участок работы кружка;
многообразие форм обучения и воспитания;
социально значимая направленность деятельности;
сохранение единого кружкового пространства для участников всех ступеней образовательного процесса с присутствием «облака» из так называемых друзей кружка (сочувствующие, но очень занятые, ещё не определившиеся).
6. Обеспечение программы.
Экологический кружок располагает учебным классом
Для обеспечения образовательного процесса необходимо:
методико – дидактическое обеспечение;
пакет творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных условий развития познавательной активности;
фонд литературы по предмету;
видеотека;
участие педагога кружка в семинарах, курсах повышения квалификации;
проведение открытых занятий для коллег,
пакет тестов, других форм психологической и профессиональной диагностики;
технические средства обучения: микроскоп, магнитофон, ПК;
финансовые средства на методическое обеспечение, издательскую деятельность, призовой фонд, укрепление материальной базы, поездки и экскурсии.
7. Способы отслеживания и контроля результатов обучения.
Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:
самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения реферативных работ, их защита в группе;
контрольные формы работы: тесты, контрольно – познавательные игры;
табло достижений кружка;
открытые занятия в игровой форме;
участие в кружковой и массовой вне учебной деятельности;
разработка памятки «Юный эколог».
8. Список литературы:
Для педагога:
Конвенция о правах ребёнка. Нью – Йорк; ЮНИСЕВ 1991г.
Постановление правительства РФ от 7. 03. 1995г. За№233 «Об утверждении типового положения об учреждении дополнительного образования детей».
Энциклопедия большая советская. Москва 1978г. Том №29.
Энциклопедия для детей. Биология. Москва «Аванта +» 1993г.
Энциклопедия для детей. Геология. Москва «Аванта +» 1993г.
Биология газеты.
Биология в школе (журналы).
Изгаршев А.В. «Поговорим о них». Общество 1993.
Бадьева Э.А. «Животные в нашем доме». Свердловск 1990г.
Для учащихся:
Брем А.Э. Жизнь животных в трёх томах. Терра 1992г.
Маркин В. А. Я познаю мир. Москва 2000г.
Кашинская Е.А. Всё обо всём. М 1999г.
Тайны живой природы М. Росмэн 1995г.
Соло для позвоночника А. Ситель Москва 2006г.
Целительные силы Г. П. Малахов АО «Комплект» 1995г.
Книга о здоровье под редакцией Ю.П. Лисицина Москва 1998г.
Журналы «Юный натуралист», «Вокруг света».
Состав кружка
| Фамилия имя воспитанника-эколога | возраст, класс |
|
| Вельбой Василий | ||
| Вельбой Валентин | ||
| Острогоров Александр | ||
| Острогоров Алексей | ||
| Ревуцкий Владислав | ||
| Ревуцкий Денис | ||
| Сакаева Анастасия | ||
| Сакаева Лидия | ||
| Татаров Станислав | ||
| Щербовская Анна | ||
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Читы
Программа экологического кружка
Экологический калейдоскоп
Возраст 12-14 лет
учитель географии МОУ СОШ № 2
Чита 2008
Пояснительная записка
Развитие технического мира и общества приводит к возникновению многих экологических проблем. Необходимым условием их эффективного решения является экологическое образование учащихся.
Человечество радуют стремительные открытия в науке, технике, современных технологиях. На фоне этих положительных изменений, увеличивается нагрузка на окружающую среду. Поэтому наша задача заключается в том, чтобы воспитать то поколение, которое будет знать, что каждое неосторожное движение тела, руки, мысли несет за собой необратимые экологические последствия.
Цель: создание благоприятных условий для формирования экологически грамотной личности, понимающей ответственность за сохранение природного и культурного наследия родного края и имеющей активную жизненную позицию.
Образовательные задачи:
Формирование системы экологических знаний, экологической культуры.
Систематизация знаний по экологическим проблемам Забайкальского края.
Анализ экологических проблем Забайкальского края и России.
Развивающие задачи:
Развитие диалектического мышления.
Развитие кругозора, воли, наблюдательности, памяти, внимания.
Развитие умений и навыков, необходимых для проведения исследований.
Развитие межвозрастного взаимодействия и обучения.
Воспитательные задачи
Воспитание чувства ответственности за свои действия, поступки в окружающей среде, экологическим проблемам.
Выработать основные правила поведения в природе.
Основные формы и методы организации изучения курса
Рассказ, беседа, сюжетная игра (суд, путешествие, агитбригада, калейдоскоп, конференции и т.д.), экскурсии, практические работы, наблюдения, опыт, исследования, проектирование, конкурсы, операции, акции.
Принципы обучения
Принцип научности;
Принцип связи обучения с жизнью;
Принцип систематичности и последовательности кобучении;
Принцип доступности;
Принцип наглядности;
Принцип сознательности и активности учащихся.
Прогнозируемый результат. Основные требования к знаниям и умениям
Учащиеся должны знать:
Понятия экология, экологическая культура, экосистема, здоровый образ жизни;
Роль природы в жизни человека;
Особенности экологической обстановки Забайкальского края;
Последствия влияния человека на рельеф, климат, воду, почву, растительный и животный мир.
Охраняемых животных и растений Забайкальского края и России
Учащиеся должны уметь:
Самостоятельно планировать, работать, анализировать и оценивать результаты деятельности;
Уметь проводить наблюдения за состоянием воды, воздуха, почвы, растений и животных;
Уметь решать творческие задачи;
Уметь давать оценку результатов деятельности людей, применять знания на основе нравственных принципов;
Делать выводы и проводить анализ результатов своей деятельности;
Пропагандировать идеи экологии;
Уметь представить творческий отчёт в доступной иразнообразной форм.
Программа предусматривает:
Выступление учащихся перед родителями, учащимися;
Активное участие в общешкольных, районных, муниципальных, региональных мероприятиях;
Раскрытие внутренних резервов личности учащихся;
Работать над преемственностью учащихся от начального звена до старшего звена;
Использование разнообразных современных технологий обучения и воспитания.
Отслеживание результатов:
Конкурсы;
Викторины;
Олимпиады;
Выставки;
Конференции.
Тематический план кружка
п/п
Содержание программы
Введение
Экологическая азбука. Как сделать наш дом безопасным. Зоны экологической опасности микрорайона. Экология нашего города. Всегда ли собака друг человека? Экологический светофор. Город опасный и безопасный. Экологические знаки. Мой дом- моя крепость. Экологический капустник. Веселый круговорот. Практические задания: конкурс дизайнеров, конкурс поделок, фотоконкурс.
Путешествие на Титовскую сопку. Экскурсия на Титовскую сопку. Я- исследователь. Задания для почемучек. Я- наблюдатель. А мне интересно. А мне не все равно. Я сам.
Тема экологии в творчестве поэтов, писателей, композиторов. Люблю тебя, моя Россия. Вивальди, Чайковский и другие. Маленький принц и 21 век. Народное творчество о природе.
Экологическая библиотека. Обзор книг: «Четырехэтажная тайга», «Моя страна Сибирь», «Это удивительное Забайкалье».
Здоровый образ жизни . Чипсы, жвачки, конфеты. Польза и вред. Зеленая аптека. Расскажи мне обо мне. Красиво! Вкусно! Полезно! Здоровье в саду и на грядке. Лекарственные животные. Кожа-зеркало здоровья. Акция «Наркомания – знак беды». О вреде табака, алкоголя и наркотиков. Мы дружим и поём – без наркотиков живём.
Мы познаём природу. Слово о родном крае. Экологическая тропа. Сохраним планету голубой и зеленой. Экологический калейдоскоп. Судьба озера Кенон. Памятники природы. Природа - лучшая аптека. Наш русский лес.
Учимся решать экологические проблемы 21 века. Экспедиция по следам цивилизаций. Глобальные проблемы, глобальные решения. Как прокормить человечество. Этика экологической ответственности.
Литература для учителя
Аджиева Е.М. 50 сценариев классных часов.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 г.
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии.- Ярославль «Академия развития», 1998 г.
Балабанова В.В. «Предметные недели в школе».- Волгоград: «Учитель», 1997г.
Бухвалов В.Л. «Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества».- М.: Центр Педагогический поиск, 2006 г.
Гречихина Т.И., Кравченко М.А. «Играем в КВН».- Екатеренбург из-во «Возяковой Т.И.», 2000 г.
Ермаков Д.С., Зверев И.Д. Учимся решать экологические проблемы.- М.: Школьная пресса, 2002г.
Плешнер В.Г. , Бухвалов В.А.- М.: Центр «Педагогический поиск» 2000г.
Смекалова Е.П. Каледоскоп школьных дел выпуск №2.- М.: «Псков» 2000 г.
Соколов А.В. Сценарии школьных праздников книга 2- М.: «Школьная пресса» 2001 г.
Степанова Е.Н. Классному руководителю о воспитательной системе класса. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000г.
Хинн О.Г. Я познаю мир. Дет. Энциклопедия М.: ООО «Издательство АСТ», 1997г.
Литература для учащихся
Банников А.Г. «Мир животных и его охрана».- М.: Педагогика 1978 г.
Граубин Г.Р. «Моя страна Сибирь» М.: Молодая гвардия 1988 г.
Граубин Г.Р. «Четырёхэтажная тайга».- Иркутск Восточно - Сибирское книжное издательство, 1982 г.
Коптелов Л.Е. Это удивительное Забайкалье.- Иркутск Восточно-сибирское книжное издательство, 1990г.
Куренная И.Г. Чита – город во времени.- Чит: из-во Стиль 2001 г.
Хинн О.Г. Я познаю мир.- М.: «Издательство АСТ» 1997г.