Для развития мышления ребёнка важна ориентировка во времени. Уже младенец усваивает день и ночь. Это самая первая ориентировка во времени с древности.
Малыш растёт, и его представления о времени расширяются. К понятиям «день» и «ночь» добавляются «утро» и «вечер». Основывается такая ориентировка во времени на деятельности ребёнка и его окружения.
Игра на ориентировку во времени «Часы: время суток»
Вариант для 2-3 лет.
Вырезаем из картона круг. На него наклеиваем 2 картинки. На одной небо со звёздами, на другой – солнце на голубом небе. В середине просверливаем острым предметом отверстие, через которое к «часам» прикрепляем стрелку из картона. В качестве крепежа используем гайку с болтиком. Это удобно, потому что при ежедневном поворачивании стрелок крепёж может разболтаться, и стрелка в нужном положении держаться не будет. Тогда надо будет просто подтянуть гайку.
Ориентировка во времени суток: как играть?
- Два раза в сутки менять положение стрелки, в зависимости от времени суток, обращая внимание и рассказывая малышу, что там за окном.
- Организуйте рисование дня и ночи. Рисовать лучше гуашью, потому что гуашь – краска плотная. Если появятся какие-нибудь огрехи, такой краской их будет удобно замазать.
- Кисти: плоские разного размера. Широкой кистью будем рисовать небо. Покажите малышу, как набирать краску на кисть, снимать избыток, как наносить её на бумагу. Чаще всего дети предпочитают рисовать хаотично. Покажите мазки слева направо.
- Теперь нам надо подождать, пока первый слой нашего рисунка высохнет. Малыши не в состоянии ждать долго, поэтому ускоряем процесс с помощью маминого фена Бумага: любая, хорошо впитывающая. Любая в том смысле, что необязательно покупать какую-то дорогую бумагу. В доме всегда найдутся остатки, например, обоев. Размер отрезать по возрасту и силам.
Есть ряд вариантов размещения бумаги. Первый – на мольберте. Второй – на столе. В любом случае лист бумаги должен быть зафиксирован неподвижно.
- На мольберте лист закрепляется прищепками сверху и по бокам или только по бокам.
- На столе лист фиксируем за уголки клейкой лентой.
- Окунаем альбомный лист бумаги в чистую воду, поднимаем вертикально и ждём, когда вода стечёт. Мокрая бумага хорошо «приклеится» к столу.
Вариант размещения зависит от возраста и физического развития малыша. Учтите, что рисуя на мольберте, ему придётся держать на весу руку с кистью, что не каждому под силу. Современные дети не отличаются хорошим физическим статусом.
Ведро с водой и тряпка – обязательно присутствуют. Аварийные ситуации бывают часто – краска разливается на стол, на пол. Гуашь важно вымыть быстро.
Пример занятия на ориентировку во времени «Рисуем день» для 2-3 лет.
- На столе (или мольберте) закрепляем альбомный лист.
- Разведем до нужной степени синюю и желтую гуашь. Синюю нальём на блюдце, чтобы кисть можно было обмакнуть в краску по всей ширине. Жёлтую краску нальём в ячейку палитры.
- Широкой плоской кисточкой ребёнок раскрашивает лист – «небо».
- Сушим рисунок феном. Близко не подносите, чтобы краска не разбрызгалась.
- Когда «небо» высохнет, нарисуем на нём узкой плоской кисточкой круг жёлтого цвета. Можно закрасить его или оставить как есть. Это солнышко.
- Осталось только нарисовать от солнышка лучики и посушить картину феном.
Если бумага деформировалась, прогладьте рисунок утюгом с обратной стороны. Готовый рисунок можно приклеить на «часики» для ориентировки во времени, вложить в пластиковый файл, завести в рамку и разместить на стене.
Аналогичным образом рисуем ночь. Вот самая простая ориентировка во времени
.
Собственные рисунки с удовольствием будет рассматривать даже самый непоседливый ребёнок.
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 Дидактические игры по развитию временных представлений у дошкольников Игра «Назови пропущенное слово» Цель: активизация словаря детей за счёт слов-названий частей суток. Ход игры: Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: - Мы завтракаем утром, а обедаем (дети называют пропущенное слово) - Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой - Днём ты обедаешь, а ужинаешь Игра «Когда это бывает» Цель: учить называть временные отрезки: утро, день, вечер, ночь. Ход игры: С детьми рассматривают картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени. Иллюстрации должны быть такими, чтобы на них были явно видны признаки, характерные для данного отрезка времени. Воспитатель выясняет, что делают дети (взрослые), нарисованные на картинке, когда они это делают. Предлагает вопросы: «А ты что делал утром? Днем?» Или: «А ты когда играешь? Гуляешь? Спишь?» Затем дети подбирают картинки, на которых нарисовано то, что делают дети или взрослые, например, утром, днем или вечером. Игра «Что ты сейчас делаешь?» Цель: активизация словаря детей за счёт слов-названий частей суток. Ход игры: Педагог называет отрезок времени и перечисляет соответствующие ему виды деятельности детей: «Сейчас утро. Мы сделали гимнастику, умылись и теперь будем завтракать». Или: «Мы уже позавтракали, позанимались. Сейчас уже день. Скоро будем обедать». Ребенка спрашивают, например: «Сейчас утро. Что ты делаешь утром? Когда ты встаешь?» И т. п. Постепенно слова утро, день, вечер, ночь наполняются конкретным содержанием, приобретают эмоциональную окраску. Дети начинают ими пользоваться в своей речи. Игра «Что за чем?» Цель игры: Закрепить представление детей о последовательности частей суток. Ход игры: Дети образуют круг. Воспитатель в центре круга. Он бросает кому-нибудь из детей мяч, задаёт вопрос: - Утро. А за ним? (Поймавший отвечает на него день, и бросает мяч воспитателю. т.д. Игра «Когда это бывает» Цель игры: Закрепить представление о временах суток. Ход игры: Дети образуют круг. Воспитатель в центре круга. Он бросает кому-нибудь из детей мяч, задаёт вопрос: - Что дети делают ночью дома? - Что делают днём? - Работает ли кто-нибудь ночью? Если да, то кто? И т.д. Игра «Назови все части суток» Цель: Учить различать и называть части суток.
2 Ход игры: У детей по одной картинке, на которой определённый временной отрезок. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, а потом сказать, у кого из них на картинке вечер и почему они так думают. Затем просит показать картинку на которой изображено утро. Любой ответ требует обоснования. Игра «Назови пропущенное слово» Цель: Учить ориентироваться во времени, знать, что происходит в определённый отрезок времени. Ход игры: Дети образуют полукруг. Воспитатель бросает кому-нибудь из детей мяч, задаёт вопрос: - Мы завтракаем, ужинаем., а обедаем - Сегодня у нас было рисование, а вчера - сегодня у нас математика, а завтра. Эту игру можно провести и на свежем воздухе. Игра «Что наступило» Цель: Учить правильно употреблять слова «сегодня», «завтра», «вчера». Ход игры: У детей карточки, на которых изображены картинки из жизни, относящиеся к определённому времени суток. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, затем называет определённое время суток, например вечер. Дети, у которых есть соответствующая картинка, должны поднять карточку и рассказать, почему они считают, что это вечер. За правильный и хорошо составленный рассказ ребёнок получает фишку. Игра «Разложи по порядку» Цель: Закрепление умений ориентироваться во времени, называть части суток. Ход игры: У детей по одной картинке, на которой определённый временной отрезок. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки и построиться по порядку, начиная с утра, а затем сказать, в какой временной отрезок что происходило (утро, вечер, день, ночь). Другая подгруппа детей проверяет. Затее дети меняются местами и берут другие картинки. Игра «Что мы делаем?» Цель: Закреплять название частей суток утро, день, вечер, ночь. Ход игры: Дети становятся в круг. Воспитатель предлагает детям показать, что они делают утром. Играющие изображают разные действия, но не называют их. Задача ведущего угадать, что изображают играющие. Затем игра продолжается, но вопрос задаётся о других частях суток. Усложнение Отгадывает не взрослый, а один из детей. Игра «Вчера, сегодня, завтра» (с мячом) Цель: Закреплять понятия - вчера, сегодня, завтра. Ход игры: Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч кому-то из детей и говорит: «Мы играли в мяч.» Ребёнок заканчивает фразу, отвечая на вопрос «когда?». Например: «Мы пойдём гулять в лес (завтра); новогодний праздник был.(вчера); и т.д. Игра «Дни недели по порядку».
3 Цель: Закреплять название дней недели. Ход игры: Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч кому-то из детей и просит сказать, какой день идет до или после названного. Педагог чередует вопросы типа: «По каким дням у нас занятия по рисованию? А музыкальные? Куда мы ходили в среду?» Игра «Живая неделя» Цель: Закрепить умение называть дни недели по порядку. Ход игры: Первый вариант. Цифры (от 1 до 7) перемешиваются и раскладываются на столе изображением вниз. Играющие выбирают любую карточку, выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой. Они превратились в дни недели. Первый ребёнок слева делает шаг вперёд и говорит: «Я понедельник. Какой день следующий?» И т.д. Второй вариант. Дети делятся на команды по 7 человек. У каждой команды свой стол. Сколько команд, столько и столов, на которых лежат карточки с цифрами изображением вниз. На каждом столе карточки определённого цвета. Дети бегают по комнате. По сигналу воспитателя бегут к своим столам, беру по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой. Третий вариант. Вместо карточек с цифрами карточки с кружками (от 1 до 7), поразному расположенными. Правила игры те же. Игра «Отгадай-ка» Цель: Закрепить название дней недели. Ход игры: Воспитатель называет героев сказки «Рукавичка». Мышка готовила еду по понедельникам, лягушка - по вторникам, зайчик по средам, а в остальные дни готовила еду лисичка. - Сколько раз в неделю готовила лисичка? - Назови эти дни? Игру можно проводить и на других сказках. Игра «Назови скорей» Цель: Закрепить умение назвать последовательно дни недели. Ход игры: Дети образуют круг. Ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей и говорит: «Какой день недели сегодня?» Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Вторник», бросает мяч другому ребёнку и задаёт вопрос типа: «Какой день недели был вчера?» Так роль ведущего переходит от одного ребёнка к другому. Игра «Неделька, стройся» Цель: Упражнять в названии последовательности дней недели. Ход игры: На столе в беспорядке лежат перевёрнутые карточки с цифрами и кружками. Дети по сигналу берут карточки со стола. Ищут своих партнёров, т.е. подбирают карточки с кружками к цифре, выстраиваются по порядку. Игра «Продолжай!». Цель: Закреплять понятия - вчера, сегодня, завтра. (с мячом) Ход игры: Дети встают в круг. Воспитатель произносит короткую фразу и бросает мяч. Тот, кому попал мяч, называет соответствующее время. Например: воспитатель бросает мяч и говорит: «На почту мы ходили...» «...вчера», заканчивает фразу ребенок, поймавший мяч. «Занятие по математике у нас было...» «...сегодня».
4 «Рисовать мы будем...» «...завтра» и т. п. Игра «Наоборот». Цель: Закреплять название частей суток утро, день, вечер, ночь. Ход игры: Воспитатель произносит слово, смысл которого связан с представлением о времени, а дети подбирают слово, обозначающее другое время дня, обычно в контрастном значении. Например, утро вечер, завтра вчера, быстро медленно, рано поздно и т. п. Игра «Путешествие в утро, день, вечер, ночь». Цель: Закреплять название частей суток утро, день, вечер, ночь. Ход игры: Дети отправляются в путешествие по частям суток. Попадая в одну из частей суток, дети рассказывают, что люди (звери, птицы) делают в данное время суток. Можно создать игровую ситуацию. Например, Незнайка заблудился в частях суток. Дети помогают ему выбраться. Игра «Назови соседей». Цель: Закреплять название частей суток утро, день, вечер, ночь. Ход игры: Ребёнку предлагается назвать соседей частей суток. Например, назови соседей утра. (У части суток утра соседи ночь и день, потому что до утра ночь, а после утра день.) И т. д. Игра «Времена года». Игра с мячом. Ход игры: ведущий бросает мяч и задает вопрос, ребенок должен ответить и бросить мяч обратно ведущему. - Какие времена года вы знаете? - Какой вы представляете зиму? - А что случается зимой с водой в реках, озёрах, прудах? - Как приспосабливаются животные к зиме? - Какое время года наступит после зимы? - Какие признаки весны вы знаете? - Какое время года наступит после весны? - Какие пословицы вы знаете о лете? Игра «Какое слово подходит?» Ход игры: Педагог задаёт детям разные вопросы, например: «Месяц зимы (перечисляет ряд любых месяцев, но среди них должен быть зимний месяц) октябрь, ноябрь, сентябрь, февраль». Дети отвечают: «Февраль». Месяц лета (апрель, май, март, июнь). Месяц весны (январь, декабрь, февраль, март). Время года (март, апрель, вечер, зима). Части суток (лето, май, апрель, ночь).
5 Беседа с детьми. Можно, задавая вопрос, бросать ребёнку мяч. - Отгадайте загадку: Пришёл на день, А ушёл через год. (Новый год) - Какой последний месяц в году? - Какой праздник в этом месяце отмечают? - Когда приходит Новый год? - Что будет после 1 января? - Что будет, когда закончится январь? - А потом? - Сколько всего месяцев в году? - Назовите все месяцы по порядку. Игра «Круглый год». Ход игры: Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Ведущий бросает кому-нибудь из играющих мяч и спрашивает: «Январь, какой это месяц в году?» Ребёнок, поймавший мяч, отвечает на вопрос. Ответив верно, он становится ведущим и задаёт свой вопрос играющим. Педагог помогает в выборе и формулировке разнообразных вопросов: - Каким месяцем заканчивается год? - Назови осенние месяцы? - Какой месяц идёт после октября? - В каком месяце день твоего рождения? Игра «Двенадцать месяцев». Ход игры: Воспитатель раскладывает на столе карточки с цифрами от 1 до 12 (изображением вниз) и перемешивает их. Играющие берут карточки и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой, указанной на карточке. Они «превратились» в 12 месяцев. Педагог задаёт вопросы: Первый месяц, как тебя зовут? Двенадцатый месяц, назови себя. Карточки возвращаются на стол, перемешиваются и игра повторяется. Игра «Исправь ошибку». Цель: Закреплять название дней недели, частей суток, времен года и их последовательности, Ход игры: Педагог говорит предложение, в котором допускает ошибку. Дети исправляют. Примерные фразы: - Вчера мы будем рисовать сказку. - Завтра ходили кататься с горки. - В будущем году мы ездили отдыхать на юг.
6 Игра с мячом «Бывает - не бывает» Цель - развитие вербально - логического мышления, закрепление представлений о признаках времён года. Ход игры: Дети встают в круг. Педагог называет признак определенного времени года. Ребенок ловит мяч, если этот признак подходит. Игра «Повтори, не ошибись» Цель закреплять названия месяцев (по временам года). Ход игры: Ребенок называет названия осенних (зимних, весенних) месяцев по порядку по картинкам или без них. Игра «Сравни» Цель учить составлять рассказ - сравнения признаков двух времён года или одного времени года по сезонам с одновременной демонстрацией картинок. Ход игры: Дети сравнивают признаки времён года по картинкам-опорам. Игра «Четвертый лишний» Цель учить исключать лишний предмет из ряда, объяснять принцип исключения. Ход игры: Педагог показывает детям 4 картинки, 3 из них подходят к определенному времени года, а 1 не подходит. Дети должны определить, что не подходит и объяснить, почему не подходит. Игра «Назови времена года, месяцы» Цель закрепление названий и последовательности времен года, месяцев по сезонам. Ход игры: Ребенок раскладывает 4 картинки (времена года) по порядку и называет их. Затем подбирает к каждому времени года по 3 маленьких картинки (месяцы), называет их. Игра «Когда деревья надевают этот наряд?» Цель формирование знаний о сезонных изменениях в природе. Ход игры: Педагог показывает одну из картинок, читает отрывок из стихотворения, описывающего соответствующее время года, и спрашивает детей, когда, в какое время года это происходит в природе. Игра «В какое время года нужны эти предметы?» Цель закреплять представления о временах года и сезонных изменениях в природе. Ход игры: Педагог показывает детям изображения времён года и предметов и предлагает определить, в какое время года используются эти предметы и почему. Игра «Домики времён года» Цель - закреплять представления о временах года и сезонных изменениях в природе, о порядке следования времён года, закреплять названия месяцев. Ход игры: Педагог показывает детям (ребёнку) домики и рассказывает, что в каждом из них живет определенное время года. Дети определяют (по цвету), в каком домике, какое время года живёт. Затем домики раскладываются по порядку времён года. Дети называют месяцы каждого времени года по порядку, подбирают соответствующие картинки и вставляют их в окошечки. Педагог показывает детям изображения
7 предметов и предлагает определить, в какое время года используются эти предметы и почему. Дети объясняют свой выбор и вставляют картинки в окошечки домов. Примечание: Домики раздаются детям, каждый ребенок должен назвать время года, его месяцы и подобрать нужные картинки к своему времени года. Игра «Что сначала, что потом?» Цель - уточнить знания детей о последовательности протекания сезонов; развивать внимание, быстроту мышления. Ход игры: По команде ведущего ребенок вынимает картинки из конверта и быстро раскладывает по порядку. Начинает с любой картинки или по заданию педагога. Выигрывает тот, кто быстрее выполнит задание.
Игры и упражнения, направленные на развитие временных представлений (4-5 лет). Упражнение с картинками «Разложи картинки по порядку». (Утро, день, вечер, ночь) Мама (папа): Я положу картинку, где нарисовано
Консультации для воспитателей Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников Игра это не только источник положительных эмоций, это ещѐ и возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей
Картотека дидактических игр по ФЭМП для подготовительной группы Аннотация Формирования элементарных математических представлений осуществляется под руководством педагога в результате систематически проводимой
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ЭКОЛОГИИ ДЛЯ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ «Где спрятался зайчик!» Цель: описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 256» Картотека дидактических игр по ФЭМП для старших дошкольников. Раздел «Количество и счет» Подготовила: воспитатель Тарасова
«Спортивный инвентарь» Цели и задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; знакомить детей со спортивным инвентарем; учить детей узнавать и называть спортивный инвентарь, определять его
Картотека игр с признаками с использованием дидактического пособия «Уголок признаков» Выполнила: Попова Г.А. воспитатель МБДОУ «ЦРР-детский сад 8 «Солнышко» г. Ханты-Мансийск «Скатай ленту» Цель. Учить
Консультация для родителей: «Дидактические игры для ознакомления старших дошкольников с комнатными растениями» Составители: воспитатели подготовительной «Б» группы: Спиридонова С.А. Лукьянова Е.Ю. 1.Кто
Месяц Кол. зан. Перспективный план работы по развитию речи детей на занятиях по формированию ориентировки во времени. Вид занятия 1 сентябрь 2 Ознак. с окр + Тема занятия Знакомство с гномом и зайкой Сентябрь,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 138 «Дубравушка» г. о. Тольятти Путешествие в зимний лес Конспект интегрированного ООД с использованием элементов моделирования
Игры по формированию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста Игра "Муха" Цель: развивать у детей ориентацию на листе и в пространстве (по инструкции педагога ребёнок помещает
КАРТОТЕКА дидактических игр направленных на закрепление знаний о родном городе «Мой город». Составил: Третьякова Ольга Евгеньевна «Где найти памятник?» Цель: формировать представления о родном городе;
Картотека дидактических игр и упражнений «Основы первоначальной грамоты» Разновозрастная старшая подготовительная к школе группа 2015 год «Магазин» Цель: Продолжать развивать умение определять первый звук
Консультация для родителей. Тема «Формирование элементарных математических представлений как одно из средств подготовки детей к школе». Задачи: 1.Показать родителям актуальность работы по данному направлению.
Лэпбук «Знакомство со временем» Интерактивная тематическая папка для дошкольников по изучению времени в широком смысле этого слова и проведения развивающих занятий на данную тему. Лэпбук изготавливался
Управление образования администрации Старооскольского городского округа Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 33 «Снежанка» Старооскольского городского округа Дидактические
Комнатные растения меньше знакомы младшим дошкольникам, чем овощи и фрукты. Они часто пользуются бытовыми обобщающими определениями: «цветы», «цветок», не зная точного названия того или иного комнатного
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г.нижневартовска Детский 90 "Айболит" Консультация для родителей по реализации образовательной области "Познание" (ФЭМП) в подготовительной
Старшая группа 5 НОД по ФЭМП. Воспитатель Саушкина Ирина Евгеньевна Конспект НОД в старшей группе по ФЭМП Задачи: Образовательные: Упражнять в счете в пределах 10 в прямом и обратном порядке, закрепить
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад 125 города Тюмени Конспект образовательной деятельности с детьми 5-6 лет «День, ночь сутки прочь!» Воспитатель
Экологические беседы, игры, задания, загадки для старших дошкольников. Сидорова О.А. МАДОУ города Нижневартовска ДС 52 «Самолетик» Беседа об осени. Цель: выявить объем знаний детей о явлениях природы,
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД 426, ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ г. ЧЕЛЯБИНСК Конспект открытого занятия в средней группе 7 на тему: «Как звери готовятся к зиме» Подготовила:
Дидактические игры по краеведению Подготовила: Майер Н. Н. Старший воспитатель 1 кв. категория Дидактическая игра «Герб города» Цель: закрепить представление детей о гербе родного города и городов Новосибирской
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД 4 «ЛЕСОВИЧОК», П. ТАЛАКАН Старшая группа Подготовила: Воспитатель I кв. категории Телухова Яна Фёдоровна
Картотека дидактических игр для математического развития детей дошкольного возраста 1. Дидактические игры на овладение ребенком логической операции - классификации «Садовник и цветы» Цель: закрепить знания
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМ И ЗДОРОВЬЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА СТАНИЦЫ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Кайдаковский детский сад «Рябинка» (общеразвивающего вида) Вяземского района Смоленской области Конспект занятия. по формированию элементарных
План перспективных игр по сенсорному развитию детей во 2 младшей группе. СЕНТЯБРЬ 1. Дид/игра «Бабочки». Цель: Учить детей различать и называть основные цвета. ОКТЯБРЬ 1. Дид/игра «Разноцветные кружочки».
Конспект интегрированного занятия в старшей группе «Приключение звездочки» (математика + аппликация) Воспитатель старшей группы Титкова Елена Петровна Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 46 «Игрушка» городского округа Тольятти (МБУ детский сад 46 «Игрушка») Доклад для родителей «Использование дидактических игр по
Картотека дидактических игр по ПДД Составитель: Тишина Виктория Александровна, воспитатель МБДОУ МО г.краснодар «Детский сад 135» «Угадай, какой знак?» Цели: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять
Игры для развития внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста. Для развития внимания полезно проводить хорошо известные воспитателям упражнения: «Найди отличия», «Найди предмет, не похожий
Слайд 2. Слайд 1 Тема: Число семь. Цифра 7. Цель: Познакомить с числом и цифрой 7; содействовать развитию у учащихся умения распознавать и писать цифру 7, обозначать ею соответствующее количество предметов,
План - сценарий мероприятия в старшей группе Тема: «Знайка и Незнайка в гостях у ребят» Возраст: 5 6 лет. Цель: Закрепление представлений детей о времени. Задачи: Образовательные: систематизировать знания
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений детей 6-7 лет «Река времени» Разработала: воспитатель Лакизова А.А. Цель: закреплять с детьми полученные элементарные представления
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка детский сад «Сказка» г. Белоярский» Конспект занятия по формированию элементарных математических
Воспитатель: Дубинина Н.Н. Дата проведения: 20.01.2016 г. Конспект открытой организованной образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЭМП) в старшей группе «Путешествие в математическое
Конспект открытого занятия по развитию ориентировки во времени «Приключения зайки «Опоздайки» и гнома Тик-Така» для подготовительной к школе группе воспитатель: Бояршинова О.П. МДОУ 85 г.миасс Программное
Тема: «Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников» Подготовила воспитатель 10 группы Гонышева О.А. «Игра для них - учёба, игра для
Занятие «Машенька и медведь» разновозрастная группа 2-4 года Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутск детский сад 119 Качина Нина Ивановна Цель: активизировать мыслительную
Занятие с использование интерактивной доски по формированию элементарных математических представлений «В гости к Машеньке и Медведю». Развивать умение ориентироваться, определять и называть стороны. Продолжать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 188» городского округа Самара Формирование у детей познавательного интереса к математике Познавательный
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 9 Математический досуг " В гости к Винни- Пуху" в подготовительной группе Воспитатель: Кольчирина Е.М. г. Кизел, 2013 год. Цель:
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений «В гостях у Королевы Математики» в старшей группе. Обучающие задачи: Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
С. Ю. Кондратьева, Е. А. Мышкина, Л. В. Федотова Формирование математических представлений у дошкольников: Пространство, время Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК 74. 102 К64 К 64 Кондратьева С. Ю.,
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 9 «Малыш» комбинированного вида Конспект итогового открытого занятия по развитию элементарных математических представлений «Играем с Машей
Картотека игр по ознакомлению с окружающим для детей 3 7 лет Подготовил воспитатель детского сада «Ягодка» Малышева Е.Б. «Где спрятался зайчик!» Цель: описать, назвать, растения по характерным признакам
Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе «В гости к Биму и Бому». МБДОУ д/с 63 Воспитатель Иминова П.М. Махачкала 2016 Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному
ВОЛШЕБНЫЕ ЛЕНТЫ ДОРОГ (учебно-развивающая игра) Материалы: игровое поле, где изображены дороги, улицы, скверы, парки. На красных полях силуэты хорошо известных в городе зданий, памятников и других сооружений;
Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, изменять время (правильно обозначая в речь), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Дидактические игры по ознакомлению детей ориентировке во времени.
Младший дошкольный возраст
1. Игра «Назови пропущенное слово»
Ход игры: Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток:
Мы завтракаем утром, а обедаем …….. (дети называют пропущенное слово)
Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой ………
Днём ты обедаешь, а ужинаешь ……..
2. Игра «Когда это бывает»
Цель: учить называть временные отрезки: утро, день, вечер, ночь.
Ход игры: С детьми рассматривают картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени. Иллюстрации должны быть такими, чтобы на них были явно видны признаки, характерные для данного отрезка времени. Воспитатель выясняет, что делают дети (взрослые), нарисованные на картинке, когда они это делают. Предлагает вопросы: «А ты что делал утром? Днем?» Или: «А ты когда играешь? Гуляешь? Спишь?» Затем дети подбирают картинки, на которых нарисовано то, что делают дети или взрослые, например, утром, днем или вечером.
3. Игра «Что ты сейчас делаешь?»
Цель: активизация словаря детей за счёт слов-названий частей суток.
Ход игры: Педагог называет отрезок времени и перечисляет соответствующие ему виды деятельности детей: «Сейчас утро. Мы сделали гимнастику, умылись и теперь будем завтракать». Или: «Мы уже позавтракали, позанимались. Сейчас уже день. Скоро будем обедать». Ребенка спрашивают, например: «Сейчас утро. Что ты делаешь утром? Когда ты встаешь?» И т. п.
Постепенно слова утро, день, вечер, ночь наполняются конкретным содержанием, приобретают эмоциональную окраску. Дети начинают ими пользоваться в своей речи.
Средний дошкольный возраст
1. Игра «Что наступило»
Цель игры: Учить различать части суток: утро – вечер, день – ночь.
Ход игры: У детей по одной картинке, на которой определённый временной отрезок. Воспитатель задаёт вопрос:
- Когда петушок раньше всех встаёт?
- Когда дети играют на улице? И т.п.
Тот ребёнок, у которого на картинке изображено утро(день…), показывает свою картинку и говорит, какое это время суток и почему.
2. Игра «Что за чем?»
Цель игры: Закрепить представление детей о последовательности частей суток.
- Утро. А за ним? (Поймавший отвечает на него – день, и бросает мяч воспитателю. И т.д.
3. Игра «Когда это бывает»
Цель игры: Закрепить представление о временах суток.
Ход игры: Дети образуют круг. Воспитатель в центре круга. Он бросает кому-нибудь из детей мяч, задаёт вопрос:
- Что дети делают ночью дома?
- Что делают днём?
- Работает ли кто-нибудь ночью? Если да, то кто? И т.д.
4. Игра «Назови все части суток»
Цель: Учить различать и называть части суток.
Ход игры: У детей по одной картинке, на которой определённый временной отрезок. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, а потом сказать, у кого из них на картинке вечер и почему они так думают. Затем просит показать картинку на которой изображено утро. Любой ответ требует обоснования.
5. Игра «Назови пропущенное слово»
Цель: Учить ориентироваться во времени, знать, что происходит в определённый отрезок времени.
Ход игры: Дети образуют полукруг. Воспитатель бросает кому-нибудь из детей мяч, задаёт вопрос:
- Мы завтракаем ………, ужинаем ………., а обедаем………
- Сегодня у нас было рисование, а вчера………
- сегодня у нас математика, а завтра……….
Эту игру можно провести и на свежем воздухе.
6. Игра «Что наступило»
Цель: Учить правильно употреблять слова «сегодня», «завтра», «вчера».
Ход игры: У детей карточки, на которых изображены картинки из жизни, относящиеся к определённому времени суток. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, затем называет определённое время суток, например вечер. Дети, у которых есть соответствующая картинка, должны поднять карточку и рассказать, почему они считают, что это вечер. За правильный и хорошо составленный рассказ ребёнок получает фишку.
7. Игра « Разложи по порядку»
Цель: Закрепление умений ориентироваться во времени, называть части суток.
Ход игры: У детей по одной картинке, на которой определённый временной отрезок. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки и построиться по порядку, начиная с утра, а затем сказать, в какой временной отрезок что происходило (утро, вечер, день, ночь). Другая подгруппа детей проверяет. Затее дети меняются местами и берут другие картинки. (5)
Старший дошкольный возраст
1. Игра «Что мы делаем?»
Ход игры:Дети становятся в круг. Воспитатель предлагает детям показать, что они делают утром. Играющие изображают разные действия, но не называют их. Задача ведущего – угадать, что изображают играющие. Затем игра продолжается, но вопрос задаётся о других частях суток.
Усложнение – Отгадывает не взрослый, а один из детей.
2. Игра «Вчера, сегодня, завтра» (с мячом)
Цель: Закреплять понятия - вчера, сегодня, завтра.
Ход игры: Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч кому-то из детей и говорит: «Мы играли в мяч ….» Ребёнок заканчивает фразу, отвечая на вопрос «когда?». Например: «Мы пойдём гулять в лес…(завтра); новогодний праздник был….(вчера); и т.д.
3. Игра «Дни недели по порядку».
Цель: Закреплять название дней недели.
Ход игры:
Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч кому-то из детей и просит сказать, какой день идет до или после названного. Педагог чередует вопросы типа: «По каким дням у нас занятия по рисованию? А музыкальные? Куда мы ходили в среду?»
4. Игра «Живая неделя»
Цель: Закрепить умение называть дни недели по порядку.
Ход игры:
Первый вариант.
Цифры (от 1 до 7) перемешиваются и раскладываются на столе изображением вниз. Играющие выбирают любую карточку, выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой. Они превратились в дни недели. Первый ребёнок слева делает шаг вперёд и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» И т.д.
Второй вариант
. Дети делятся на команды по 7 человек. У каждой команды свой стол. Сколько команд, столько и столов, на которых лежат карточки с цифрами изображением вниз. На каждом столе карточки определённого цвета. Дети бегают по комнате. По сигналу воспитателя бегут к своим столам, беру по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой.
Третий вариант
. Вместо карточек с цифрами карточки с кружками (от 1 до 7), по-разному расположенными. Правила игры те же.
5. Игра «Отгадай-ка»
Цель: Закрепить название дней недели.
Ход игры: Воспитатель называет героев сказки «Рукавичка». Мышка готовила еду по понедельникам, лягушка - по вторникам, зайчик – по средам, а в остальные дни готовила еду лисичка.
- Сколько раз в неделю готовила лисичка?
- Назови эти дни?
Игру можно проводить и на других сказках.
6. Игра «Назови скорей»
Ход игры: Дети образуют круг. Ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей и говорит: «Какой день недели сегодня?» Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Вторник», бросает мяч другому ребёнку и задаёт вопрос типа: «Какой день недели был вчера?» Так роль ведущего переходит от одного ребёнка к другому.
7. Игра «По порядку стройся»
Цель: Закрепить умение назвать последовательно дни недели.
Ход игры: На столе в беспорядке лежат перевёрнутые цифры (два комплекта). Дети двигаются под музыку. По сигналу берут цифры со стола. Воспитатель говорит, что надо построиться по порядку, одна неделя за другой.
8. Игра «Неделька, стройся»
Цель: Упражнять в названии последовательности дней недели.
Ход игры: На столе в беспорядке лежат перевёрнутые карточки с цифрами и кружками. Дети по сигналу берут карточки со стола. Ищут своих партнёров, т.е. подбирают карточки с кружками к цифре, выстраиваются по порядку.
9. Игра «Продолжай!».
Цель: Закреплять понятия - вчера, сегодня, завтра. (с мячом)
Ход игры: Дети встают в круг. Воспитатель произносит короткую фразу и бросает мяч. Тот, кому попал мяч, называет соответствующее время. Например: воспитатель бросает мяч и говорит: «На почту мы ходили...» «...вчера»,- заканчивает фразу ребенок, поймавший мяч. «Занятие по математике у нас было...» «...сегодня». «Рисовать мы будем...» «...завтра» и т. п.
10. Игра «Наоборот».
Цель: Закреплять название частей суток – утро, день, вечер, ночь.
Ход игры: Воспитатель произносит слово, смысл которого связан с представлением о времени, а дети подбирают слово, обозначающее другое время дня, обычно в контрастном значении. Например, утро - вечер, завтра - вчера, быстро - медленно, рано - поздно и т. п.
Толмачева Ольга Борисовна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №22 "Сказка"
Населённый пункт:
город Сургут
Наименование материала:
Семинар-практикум
Тема:
"Игры на развитие ориентировки в пространстве"
Дата публикации:
13.02.2016
Раздел:
дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №22 «Сказка»
Подготовила:
воспитатель,
Толмачева О.Б.
Семинар-практикум для воспитателей
«Игры на развитие ориентировки в пространстве»
Важным показателем развития интеллекта ребёнка является осознание себя во
времени и пространстве. Ориентировка в пространстве имеет большое значение для
всех сторон деятельности человека, оказывает влияние на развитие его самосознания,
личности в целом. Развитие у дошкольников различных способов восприятия
пространства, полноценных пространственных представлений и прочных навыков
ориентировки в пространстве выступает одной из важнейших задач дошкольного
образования.
Раздел “Ориентировка в пространстве” занимает значительное место в математической
подготовке детей дошкольного возраста. Представления о пространстве у детей
развивают в процессе непосредственной образовательной деятельности не только по
математике, но и в процессе музыкального и физического воспитания, при
выполнении различных видов изобразительной деятельности, во время режимных
процессов, в дидактических и подвижных играх и т.д.
Большая роль в формировании ориентировки в пространстве принадлежит подвижным
играм, в которых детям необходимо пройти или пробежать в определённом
направлении, найти в пространстве предмет, своё место. Важно постепенно учить
ребёнка действовать не только самостоятельно, но и совместно с другими детьми,
находить место в колонне, шеренге, кругу. Ориентировка в пространстве
осуществляется при помощи зрительных или звуковых сигналов, указаний и команд
педагога.
В старшем дошкольном возрасте происходит дальнейшее овладение
пространственными представлениями: слева, справа, вверху, впереди, сзади, далеко,
близко. Новая задача – обучать ориентироваться в специально созданных
пространственных ситуациях и определять своё место по заданному условию. Ребёнок
должен уметь выполнять задания типа: «Встань так, чтобы справа от тебя был Саша, а
сзади-Катя. Сядь так, чтобы впереди тебя сидела Таня, а сзади Коля», тоже самое
можно делать по отношению к какому-либо предмету: «Стань перед стулом…» и т. п.
Кроме этого, дети должны научиться определять словом положение того или
иного предмета по отношению к другому. Например, справа от куклы – заяц, слева от
куклы – пирамидка, впереди Тани – окно, над головой Тани – лампа.
В определении и воспроизведении пространственных направлений детей постоянно
упражняют на физкультурных и музыкальных занятиях. Они получают задание взять
тот или иной предмет в правую или левую руку, повернуться или наклониться вперед,
назад, направо, налево и др., изменить направление движения во время ходьбы, бега.
На какой-то момент их внимание акцентируют на выполнении движения в указанном
направлении.
Дети любят упражнения на внимание, в которых они производят движения в
указанном направлении, например, «Повернитесь направо», «Правой рукой
дотроньтесь до левого уха, левой рукой до правого глаза» и т. п.
Большое внимание в работе с детьми нужно уделить развитию умения передвигаться в
указанном направлении, менять направление движения во время ходьбы и бега. С этой
целью используют систему дидактических и подвижных игр.
Для развития умения ориентироваться в ближайшем к детскому саду окружении
проводятся специальные упражнения: «Как пройти в магазин (в булочную и пр.)»,
«Дорога на почту (в аптеку)», «Дорога в школу». Они позволяют развивать у детей
пространственное воображение, умение представлять «картину пути». Ребенок
рассказывает, например, где помещается почта, по какой улице и в каком направлении
надо к ней идти, где сделать поворот и т. д. Воспитатель вместе с детьми оценивает
правильность сказанного. Детям можно давать поручения отвести кого-либо или всю
группу в указанное место.
Ребят продолжают учить выделять заметные предметные ориентиры, устанавливать
пространственные отношения между ними, направление передвижения от одного
предмета к другому.
Формирование пространственных ориентировок детей старшего дошкольного
возраста успешно осуществляется в том случае, если ребёнок постоянно оказывается
перед необходимостью пользоваться ими в дидактических играх и повседневной
жизни. Ситуации, в которые включаются дети, должны быть, занимательными. Можно
использовать различные дидактические игры: «Угадай, кто где находится», «Что
изменилось?», «Расскажи про свой узор», «Отгадай, кто где стоит». Дети определяют,
что находится перед ними, позади них, что справа, слева от них, вверху или внизу,
какой, где предмет находится по отношению к другому; рассказывают, как
располагаются узоры на листе бумаги.
Также с целью развития пространственной ориентации можно использовать такие
игры, как «Найди спрятанную игрушку», «Путешествие по комнате», которые
проводятся в помещении группы. Воспитатель предварительно рисует план, на
котором изображает несколько находящихся в комнате предметов такими, какими они
видны сверху (столы-прямоугольники, стулья-квадраты). Не следует перегружать план
большим количеством изображений (их должно быть не больше 7-10). Располагать
изображения предметов на плане нужно в соответствии с их реальным расположением
в помещении, передавая размер предметов и расстояния между ними в масштабе 1:10.
Кроме того, на плане стрелками рисуется путь к месту, где спрятана игрушка. Место
обозначается каким-нибудь знаком (крестик, кружок).
Выполняя задание, дети должны рассказывать, куда они пойдут: «Сначала
прямо (к окну, к шкафу), потом налево (к двери)» и т.д. Если ребёнок не уверен, не
нужно требовать от него выполнения всего задания в словесной форме. На начальном
этапе достаточно удовлетвориться практическим выполнением задания. Постепенно
дети начнут заранее называть изменения в направлении движения.
Важное значение в развитии ориентировки в пространстве, отводится ориентировке на
листе или на плоскости. Так, если ребенок нарисовал картинку, предложите дорисовать
какие-либо детали, точно укажите их местоположение на рисунке (над высокой елью,
между елью и кустом и т.д.)
Полезны такие игры и упражнения как графические диктанты, лабиринты,
«Танграмы», «Схема и рисунок», пазлы, мозаика, конструктор, особенно, если ребенок
делает постройку по предложенной схеме или плану.
Дети седьмого года жизни сами могут рисовать схемы пути, планы, в том числе,
используя условные обозначения.
Итак, можно сделать вывод, что
развивать ориентировку в пространстве необходимо в процессе
целенаправленного педагогического руководства
ориентировка в пространстве - характерна для детской деятельности
(игровой, конструктивной, изобразительной), следовательно, доступна для
усвоения детьми
основным условием ориентировки в пространстве является активное
передвижение в нем.
Игр, способствующих развитию ориентировки в пространстве множество, можно
выделить часть из них, которые достаточно хорошо знакомы, так как часто
применяются на практике.
КАРТОТЕКА
«Игры на развитие ориентировки в пространстве»
Игры на формирование пространственных представлений:
слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко.
Игра «Что справа»
Дети сидят вдоль края ковра. По всем сторонам ковра расположено по 5-6 игрушек.
Вариант 1. Воспитатель просит детей вспомнить, где у них правая рука. Затем одному
из детей предлагается встать в центр на ковре и назвать – какие игрушки расположены
справа от него. При этом каждый следующий ребёнок повёрнут в другом направлении
по сравнению с предыдущим.
Вариант 2. Воспитатель или кто-нибудь из детей называет игрушки, расположенные в
одном ряду и просят ребёнка, находящегося в центре ковра назвать – с какой они
стороны.
Вариант 3. Воспитатель просит одного из детей встать так, чтобы игрушки, сидящие
по одной из сторон ковра (называет их), были справа от него.
Игра «На плоту»
Дети стоят на ковре на одинаковом расстоянии друг от друга. Каждый стоит на
воображаемом плоту. Воспитатель задаёт индивидуально вопросы детям, при этом
постоянно просит их изменить направление. Например, Петя, кто стоит у тебя слева;
Маша, кто стоит сзади тебя; Серёжа, кто стоит перед тобой; все повернулись налево;
Таня, кто стоит слева от тебя, и т.д.
Игра «Колокольчик»
Все дети сидят на ковре, один из них – водящий, он закрывает глаза. Ведущий
(воспитатель) отходит в какую-нибудь сторону и звонит в колокольчик. Тот, кто водит,
должен назвать, – откуда слышен звон. Если называет верно, то становится ведущим.
Игра «Скажи наоборот»
Эту игру можно проводить как со всеми детьми, так и с 1-2. Воспитатель называет
пространственные ориентиры, а ребёнок, получивший мяч или др., называет ориентир,
противоположный по значению. Например, лево – право, верх – низ, и т.д.
Игра «Магазин»
В этой игре могут принимать участие двое детей или две подгруппы детей. Они сидят
друг напротив друга, отгородившись ширмой. У каждого одинакового набора картинок
(продукты, игрушки, канцтовары, одежда) и карточка, имитирующая полку магазина.
Один ребёнок выкладывает картинки на своей карточке и называет место
расположения каждой из них. Другой ребёнок старается воспроизвести всё в точности
по инструкции. Затем, убрав ширму, дети могут сравнить оба «магазина».
Игры на формирование умений детей занимать определенное пространственное
положение по заданному условию (от себя, от предмета).
Игра «Отгадай – где…»
Воспитатель предлагает детям встать в кружок на ковре и посмотреть, какие предметы
или кто из детей находится слева, справа, сзади, впереди них. За каждый правильный
ответ ребёнок получает фишку. В конце игры подсчитывается количество полученных
очков-фишек у каждого ребёнка.
Игра «Корабли»
Все дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат табуретки (в виде
перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от друга: 3-4 ряда по 3 шт.
в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из детей будет по очереди «кораблём».
На каждом острове кто-то живёт (игрушка или карточка с изображением животного
спрятана под табуреткой). Ребёнок выбирает к кому он отправится, а воспитатель даёт
ориентиры, указав место отправной точки. Добравшись до нужного «острова»,
ребёнок поднимает табуретку, чтобы убедиться в правильности выполнения задания.
Вариант 1: воспитатель даёт поэтапные направления движения. Например, пройди
вперёд два острова, поверни налево, пройди ещё один остров, поверни направо,
пройди ещё один остров – ищи.
Вариант 2: воспитатель даёт ориентир расположения «острова» относительно других.
Например, этот «остров» синего цвета, находится слева, а перед ним – белый «остров».
Вариант 3: воспитатель даёт ребёнку схему расположения «островов» и даёт указания
по схеме, после чего ребёнок пытается найти нужный «остров» на ковре. Например, на
схеме (3х3) нужный «остров» справа наверху, и т.п.
Игра «Где я сяду»
Эту игру рационально проводить перед занятием, чтобы рассадить детей на
определённые места. Все дети собираются на ковре. На столах лежат перевёрнутые
карточки (это может быть личный бэйдж ребёнка, парная картинка и т.п.). Воспитатель
даёт каждому инструкцию, по которой ребёнок должен отыскать своё место, а карточка
даст возможность самому проверить правильность выбора. Например, Марина,
подойди к столу, который находится перед дверью, слева от окна. Сядь за этим столом
справа. Миша, подойди к столу, который стоит между столом воспитателя и шкафом,
лицом к окну, сядь слева, и т.д.
Игра «Давай меняться»
Дети стоят на ковре на одинаковом расстоянии друг от друга. Воспитатель даёт
инструкции по передвижению в пространстве кому-то одному из детей для
нахождения определённого места в пространстве по заданным ориентирам. Например,
Саша, встань так, чтобы справа от тебя была стена, а перед тобой была Полина. Если
Саша отыскал место верно, то ребёнок, стоящий на этом месте, встаёт на Сашино
место.
Игры на формирование умений детей определять словом положение того или
иного предмета по отношению к другому.
Игра «Что изменилось?»
Перед детьми на столе в 2 (3) ряда расположены игрушки, по 3 (4) в каждом ряду.
Ведущий предлагает всем детям посмотреть и запомнить расположение игрушек.
Затем дети закрывают глаза.
Вариант 1: ведущий убирает какую-нибудь игрушку и просит назвать её и то место, где
она находилась. Например, исчез Дракоша, который был внизу между щенком и
попугаем.
Вариант 2: ведущий меняет местами две игрушки и просит назвать то место, где они
были первоначально. Например, поросёнок сидел внизу слева, а мышка – наверху
между щенком и телёнком.
В роли ведущего может быть, как воспитатель, так и ребёнок.
Игра «Новоселье»
В этой игре дети используют настенные полки для игрушек в виде домиков и
небольшие игрушки (животные). Каждый из детей по очереди должен «заселить» дом
по заданной инструкции. Например, внизу квартиры получили: мышка, козлёнок и
обезьянка, причём козлёнок – слева, а обезьянка – между мышкой и козлёнком, и т.д.
Эту игру целесообразно проводить с небольшой подгруппой детей (2-3человека). В
роли ведущего вначале выступает воспитатель, в дальнейшем необходимо привлекать
детей, - это будет способствовать закреплению и расширению их активного словарного
запаса.
Игры на формирование умений ориентироваться в движении
.
Игра «Куда пойдёшь и что найдёшь»
Перед игрой все дети рассаживаются полукругом перед полками с игрушками. Один из
детей поворачивается лицом ко всем детям, но при этом не видит, куда воспитатель
спрятал игрушку. Затем ведущий даёт инструкции этому ребёнку. Например, сделай 2
шага вперёд, 3 шага влево, ещё 1 шаг вперёд, ищи на нижней полке. В роли ведущего
вначале выступает воспитатель, затем – это может быть ребёнок, правильно
выполнивший инструкцию.
Игра «Найди магнит»
Перед детьми на магнитной доске разнообразные магниты. Каждый из них загадывает,
– какой магнит он будет искать с закрытыми (завязанными) глазами. Дети по очереди
выходят к доске, чтобы найти «свой» магнит, при этом остальные дети дают
подсказки, где искать. Например, выше, выше, ещё выше, левее, чуть-чуть вниз.
Игра «Синхронное плавание»
Дети стоят на ковре на одинаковом расстоянии друг от друга. Воспитатель даёт
инструкции по передвижению в пространстве одновременно всем детям, иногда
изменяя их направление относительно друг друга. Например, все сделали шаг вперёд,
шаг вправо, два шага влево, повернулись вправо, сделали шаг назад и т.д.
Игра «Новая походка»
Эту игру можно проводить с 1-2 детьми на прогулке. Мы договариваемся, что мы
сейчас походим не как все люди, а по-особенному. Например, два шага вперёд, один
шаг вправо, или шаг назад, два шага вперёд. При усложнении игры ребёнок должен не
только контролировать свою «походку», но и повернуть корпус так, чтобы прийти к
определённой цели.
Игры на формирование умений ориентироваться на плоскости (ориентировка на
листе бумаги, т.е. в двумерном пространстве).
Игра «Назови соседей»
Для этого используется лист бумаги, на котором хаотично расположены изображения
различных предметов.
Вариант 1: воспитатель просит найти изображение какого-то предмета и определить:
- что изображено справа от него,
- что нарисовано под ним,
- что находится вверху справа от заданного предмета, и т.п.
Вариант 2: воспитатель просит назвать или показать предмет(ы), который(е)
находятся:
- в правом верхнем углу,
- вдоль нижней стороны листа,
- в центре листа, и т.п.
Игра «Лабиринт Гарри Поттера».
Воспитатель раздаёт каждому ребёнку лист, на котором нарисован лабиринт и
стрелочной указано начало пути. Затем детям предлагается помочь найти дорогу к
кубку, для этого необходимо выполнить инструкции, а затем проверить правильность
их выполнения. Вначале лист с лабиринтом надо расположить так, чтобы вход в него
был слева (справа, вверху, внизу), затем идти по нему (вести линию) до поворота,
поворачивать в нужную сторону по инструкции. Например, вход в лабиринт внизу,
идём вверх, влево, вверх, вправо, вниз. Дойдя до конца, дети могут себя проверить:
воспитатель этот же маршрут нарисовал маркером на пленке, наложив её на свой лист,
ребёнок видит – весь ли путь он проделал верно.
Игра «Геометрический диктант»
Перед детьми лежит лист бумаги и набор геометрических фигур. Воспитатель даёт
инструкции, а дети должны выполнять в быстром темпе. Например, красный квадрат
положить в левый верхний угол, жёлтый круг – в центр листа, и т.д. после выполнения
задания дети могут проверить правильность выполнения:
вариант 1: у воспитателя заготовлен заранее лист с нарисованными геометрическими
фигурами соответственно диктанту;
вариант 2: кто-то из детей (под контролем воспитателя) выполняет работу на
магнитной доске, которую затем можно повернуть ко всем детям.
Игра «Я еду на машине».
Перед каждым ребёнком лист бумаги (А3) и маленькая машинка.
Вариант 1. Дети, слушая инструкции воспитателя, передвигают машинку в нужном
направлении. Например, в правом нижнем углу листа – гараж, оттуда мы поедем по
нижней стороне листа в школу. Она находится в левом нижнем углу, а после школы мы
поедем в зоопарк, который находится в правом верхнем углу, и т.д.
Вариант 2. Воспитатель начинает игру, дети по очереди придумывают и
проговаривают следующий ориентир.
Игра «Калейдоскоп»
Для игры детям предлагается нарисовать орнамент или наклеить готовые формы
(геометрические фигуры, вырезанные картинки) и рассказать о своей работе. Для этого
воспитателю рационально будет дать тему работы. Например, «Закладка», «Коврик»,
«Лоскутное одеяло», «Пасхальное яичко», «Рамка для картины» и другие.
Игры - физминутки, направленные на развитие пространственного восприятия
Игра «Обезьянки»
На начальных этапах игра проводится без учета зеркального отражения частей тела.
Детям надо, повторяя все действия за педагогом, показать и назвать части лица,
головы.
Игра «Путаница»
Детям предлагают правой рукой закрыть левый глаз; левой рукой показать правое ухо
и правую ногу; дотянуться левой рукой до правого носка, а правой рукой - до левой
пятки и т.д.
Игра «Путешествие жука»
Слушай внимательно и рисуй, как движется жук: одна клеточка вверх, одна направо,
одна вниз, одна направо, одна вверх.
Игра «Я робот!»
Игра учит ребёнка внимательно слушать команды взрослого.
Игра «Найди клад»
Цель игры - научить ребенка ориентироваться в пространстве, поворачивать направо
или налево
Игры на формирование ориентировки "на себе"
"Солнышко"
Цель: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться
на собственном теле.
Оборудование: схематическое изображение лица человека.
Содержание: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с
ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы).
Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая где по
отношению друг к другу располагаются все части лица.
"Скульптор"
Цель: учить детей учитывать относительность пространственных отношений в
соответствии с положением самого себя и точки отсчета при ориентировке, без чьей -
либо помощи определять пространственные направления в этих ситуациях.
Оборудование: макет игрушки Буратино.
Содержание: ребятам предлагается макет игрушки Буратино. Буратино будет
показывать движения, а ребята стараются четко все за ним повторить.
"Контролер"
Цель: закреплять навыки ориентировки в пространстве в процессе соотнесения
детьми парно противоположных направлений собственного тела с направлениями
стоящего напротив человека.
Оборудование: билеты красного и зеленого цвета, обручи
Содержание: ребенок (контролер) располагается перед другими участниками игры -
пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого цвета. Сзади "контролера" с
правой и левой стороны кладутся обручи, обозначающие автобусы. "Пассажиры" с
красными билетами направляются "контролером" в левый автобус, а с зелеными - в
правый.
Игры на ориентировку в замкнутом и открытом пространстве
"Прятки"
Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения ориентироваться в открытом
пространстве.
Оборудование: -
Содержание: Все играющие делятся на две команды, которые возглавляют капитаны.
По жребию определяют, кто будет прятаться, а кто - разыскивать. Для игры
устанавливают место (дерево, стену, дверь и т. п.) - "город", куда должны прибежать
игроки. Тех, кто должен прятаться, уводит капитан команды, указывает им места для
укрытия, а сам возвращается к команде, которая должна разыскивать спрятавшихся.
Капитан ходит, все время выкрикивая: "Мы находимся… (называет
местонахождение)!". Это помогает его команде ориентироваться: оставать-ся в
укрытии или бежать завоевывать "город". Если те, кто ищет, заметят хотя бы одного из
спрятавшихся, они громко называют его имя и место укрытия, а сами группой бегут в
"город". Команда, прибежавшая в "город" раньше другой, получает очко. Команда,
которая прячется, может подбежать и завоевать "город" еще до выявления
местонахождения соперников или после того, как их увидели.
"Дорога в школу".
Цель: развивать умение ориентироваться в открытом пространстве, развивать
память, умение составлять схему пути.
Оборудование: лист бумаги, карандаш.
Содержание: Ребенок вспоминает и рассказывает где по дороге в детский сад он видел
школу, что было возле нее, в каком направлении надо к ней идти, где сделать поворот и
т. д. Затем ребенок составляет схему пути в школу.
"Бег к реке"
Цель: развитие быстроты, умения ориентироваться в открытом пространстве,
укрепление мышц тела.
Оборудование: мел, камни.
Содержание: Чертим линию, которая обозначает берег и прямоугольник,
обозначающий реку. В "реку" кладутся камни. Вдоль "берега" выстраиваются игроки.
По сигналу водящего игроки бегут к "реке", достают "со дна" камень и, бегом
возвращаясь назад, отдают камень водящему. Игра носит соревновательный характер.
"Всадник"
Цель: развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, согласованности в
движениях.
Содержание: Играющие распределяются по парам: один - "конь", другой - "наездник".
Игрок-"конь" вытягивает руки назад-вниз, игрок-"наездник" берет его за руки. По
команде в таком положении пары должны добежать до финиша. Победитель пары
затем соревнуется с победителем другой пары.
Игры на ориентировку в пространстве с точкой отсчета "от себя" и "от
предметов"
"Кто правильно назовет"
Цель: стимулировать умение определять пространственные отношения между собой и
окружающими объектами.
Оборудование: -
Содержание: В игре ребенок показывает правую руку и называет, что находится
справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько
раз. Затем открыть глаза, опять показать правую руку и назвать то,
что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой.
"Кто из детей стоит близко, а кто далеко?"
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета "от себя".
Оборудование: -
Содержание: дети выстраиваются на ковре на разном расстоянии от ведущего.
Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к нему, кто дальше.
"Вратарь"
Цель: закрепление навыков ориентировки ребенка относительно себя, развитие
быстроты реакции, точности движения.
Оборудование: мяч
Содержание: Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка,
куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном
направлении.
Ребенок: Вратарем зовусь не зря: Мяч всегда поймаю я.
Воспитатель: Раз, два, три - Справа (слева, прямо) мяч, смотри!
Игры на ориентировку в пространстве с помощью сохранных анализаторов
"Автогонки"
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов,
обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными
терминами.
Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и
инерционная), темная повязка для глаз.
Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок, рассматривая их отмечает
цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и
предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком
направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.
"Жмурки с колокольчиком"
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов.
Оборудование: темная повязка для глаз, колокольчик.
Содержание: среди детей выбирается водящий. Водящему ребенку надевают темную
повязку. У остальных детей есть колокольчик, который они могут передавать друг
другу. Ребенок с колокольчиком в процессе передвижения звонит им. Водящий идет на
звук, пытаясь задеть того, у кого колокольчик.
Игры на ориентировку в пространстве в процессе передвижения
"Найди игрушки"
Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в
соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи
пространственную терминологию.
Оборудование: разные игрушки
Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти
нужно внимательно слушать "подсказки" (инструкции) и следовать им. После
обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую
сторону поворачивал, где нашел игрушку.
"Разведчик"
Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в
процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути, развивать память.
Оборудование: лист бумаги, карандаш
Содержание: Ребенку дается инструкция: "Ты - разведчик. Тебе нужно дойти до
секретного объекта (кабинета медсестры, логопеда, психолога, кухни), запомнить свой
путь и все что ты увидишь по пути, и вернуться обратно в штаб (группу)".
Возвращаясь в группу, ребенок рассказывает где он шел (поднимался или спускался по
лестнице, шел по коридору), какие объекты встречались на его пути, что находилось
справа от него, слева от него. В последующем ребенок с моей помощью рисует
маршрут своего пути.
"Скок-перескок"
Цель: развитие внимательности, умения ориентироваться, укрепление мускулатуры
ног.
Оборудование: мел
Содержание: На игровой площадке чертят круг диаметром 15- 25 м, внутри него -
маленькие кружки диаметром 30- 35 см для каждого участника игры. В центре
большого круга стоит водящий. Водящий говорит: "Перескок!". После этого слова
игроки быстро меняются местами (кружками), прыгая на одной ноге. Водящий
старается занять место одного из играющих, прыгая тоже на одной ноге. Тот, кто
останется без места, становится водящим.
Игры на ориентировку в микропространстве
"Художник"
Цель: умение ориентироваться на плоскости, закреплять умение понимать
пространственную терминологию.
Оборудование: картинка - фон, предметные картинки.
Содержание: Рассказываем ребенку: Представь, что ты - художник, а я - твой
помощник. Сейчас мы будем создавать картину. Я буду называть тебе место и
изображение, которое ты должен будешь изобразить на этом месте. Ребенок выполняет
задание педагога, после чего меняется с ним ролями.
"Волшебный сундучок"
Цель: закреплять навыки ориентировки в микропространстве, активизировать в речи
детей слова "вверху", "внизу", "справа", "слева".
Оборудование: "сундучок", мелкие игрушки
Содержание: ребенку предлагается обследовать, рассмотреть несколько предметов или
игрушек. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог раскладывает эти игрушки на 2
полочки сундучка. Ребенок вставляет руки "рукава" и, обследуя те же предметы уже
внутри сундучка, рассказывает где они находятся.
"Разноцветное путешествие"
Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку,
развивает воображение.
Оборудование: игровое поле, мелкая игрушка.
Содержание: ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток разных
цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие.
Педагог задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две
вправо, стоп! Где оказался твой герой? Ребенок видит какого цвета клетка на которой
остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения
его героя. (Например: клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на
море, зеленого - на лесной полянке, желтого - на песчаном пляже и т.д.).
"Бабочка"
Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, вызывать интерес к
чтению, закреплять навыки чтения.
Оборудование: поле с буквами.
Содержание: ребенку предлагается поле с буквами. В центре поля бабочка. Ребенку
говорится: Бабочка очень любит кушать сладкий нектар, перелетая с цветочка на
цветочек. Сегодня бабочка пригласила тебя поиграть. На ее любимой полянке растут
не обычные цветы. На каждом из них буква. Если ты будешь следить за ее полетом и
вместе с ней собирать с цветов буквы, то узнаешь, какое слово она загадала. Далее
педагог задает направление движения бабочки, а ребенок собирает с цветов буквы,
выкладывает их на столе и читает получившееся слово. Затем педагог меняется ролями
с ребенком. Теперь ребенок задает направление движения, а педагог выполняет это
задание. Буквы можно менять в зависимости от загаданного слова.
"Путешествие по азбуке"
Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, формировать образы
буквы и слова.
Оборудование: игровое поле с буквами
Содержание: ребенку говорим: Сегодня мы с тобой отправимся в путешествие по
волшебной стране, где живут загадки, а азбука поможет тебе их разгадать. Если ты
правильно соберешь все буквы, то сможешь узнать отгадку. Педагог загадывает
загадку, а затем дается направление движения по игровому полю. Ребенок действует в
соответствие с инструкцией, составляет слово - отгадку.
"Найди место"
Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и
правую стороны, находить середину в плоскости.
Оборудование: цветные ленты, игрушки.
Содержание: на ковре при помощи цветных лент обозначается прямоугольник
такого размера, чтобы ребенок спокойно мог передвигаться. Детям предлагается
задание: расположить игрушки согласно инструкции педагога. Например, мяч
положить в дальнем левом углу, машинку - в середине,
мишку - в ближнем правом углу и т.п.
Игры на ориентировку с помощью схем и планов маршрута, планов
пространства
"Адресное бюро"
Цель: учить ориентироваться на карте города, располагать на плане объекты в
соответствие с расположением реальных объектов.
Оборудование: карта города, фотографии достопримечательностей.
Содержание: дети по памяти располагают фотографии достопримечательностей на
карту города.
"Астрономы"
Цель: закреплять умение ориентировать по схеме, ориентироваться на микроплоскости
(фланелеграфе).
Оборудование: фланелеграф, схемы созвездий, звездочки, колпаки.
Содержание: педагог рассказывает детям: Сегодня ночью был сильный ветер и сдул с
неба почти все звездочки. Луне на небе стало очень грустно одной, и она попросила
нас ей помочь. Сейчас мы с вами наденем волшебные колпаки и станем астрономами.
Луна передала мне фотографию неба до того, как ветер сдул звезды и фотографии тех
созвездий, которые здесь располагались. Сейчас вам нужно по фотографиям составить
созвездия и вернуть их на наше небо. В процессе работы детей, педагог рассказывает
вам легенды о тех созвездиях, которые выкладывают дети.
"Помоги Незнайке разложить учебные принадлежности"
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве по картинке - плану, в
микропространстве, соотносить схематическое изображение предмета с реальным
Оборудование: картинка - план, учебные принадлежности.
Содержание: детям предлагается картинка - план со схематическим изображение
учебных принадлежностей. Дети раскладывают реальные учебные принадлежности в
соответствии с планом.
"Где Маша?"
Цель: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом.
Оборудование: план
Содержание: Педагог рассказывает детям: Кукла Маша потерялась. Вот карта ее пути.
Давайте найдем Машу и поможем ей вернуться домой
Подвижные игры на ориентировку в пространстве
Подвижная игра «Пойдём в гости»
Возраст: 3-4 г.
Цель: упражнять в ходьбе в разных направлениях, развивать ориентировку в
пространстве.
По двум сторонам зала расставлены стулья (по количеству детей). Педагог предлагает
ребятам сесть на стульчики, занять свои «домики». Педагог подходит к первой группе
детей, предлагает им встать и пойти в «гости». Подойдя ко второй группе детей,
малыши здороваются и показывают им свои ладошки. На слова: «Дождик пошёл!» -
дети бегут к своим домикам и занимают любые места. Затем педагог приглашает детей
второй группы пойти в «гости». Игра повторяется.
Подвижная игра «Трамвай»
Возраст: 3-4 г.
Цель: упражнять в ходьбе парами, в умении действовать по сигналу, развивать
внимание, ориентировку в пространстве.
Дети стоят в колонне парами (держась за руки). Свободными ру¬ками они держатся за
шнур (концы его связаны), т.е. Одни держатся за шнур правой рукой, другие – левой.
Это трамвай. Воспитатель стоит в одном из углов комнаты с тремя цветными
флажками: желтым, красным, зеленым. Он объясняет, что на «зеленый сигнал надо
двигаться, на красный и желтый – останавливаться. Педагог поднимает зеленый
флажок – трамвай едет, дети бегут вокруг комнаты (площадки). Добежав до
воспитателя (светофора), дети смотрят, не сменился ли цвет. Если цвет по-прежнему
зеленый, то движение трамвая продолжается, если поднят красный или желтый
флажок, малыши останавливаются и ждут, когда, появится зеленый, чтобы снова
можно было двигаться. Указания. При небольшом количестве участников можно
ставить их не парами, а в одну колонну. Сюжет игры можно развернуть: на пути
устраивают остановку. Пассажиры сидят и ждут прихода трамвая; подъезжая к
остановке, трамваи замедляет ход и оста-навливается. Одни пассажиры выходят,
другие входят. Для того чтобы войти в трамвай и – выйти из него, дети приподнимают
шнур.
Подвижная игра «Ловкий шофёр»
Возраст: 3-4 г.
Цель: упражнять в ходьбе и беге в разных направлениях, развивать внимание
ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу.
Дети располагаются произвольно, по всему залу. В руках у каждого ребёнка руль
(обруч). По сигналу педагога6 «Поехали!» - дети - машины» разъезжаются по всему
залу в разных направлениях. Если педагог поднимает флажок красного цвета, то
машины останавливаются, если зелёного – продолжают движение.
Игровое упражнение «Беги ко мне!»
Возраст: 3-4 г.
Цель: упражнять в ходьбе и беге в разных направлениях, развивать ориентировку в
пространстве, умение действовать по сигналу.
Дети стоят или сидят на стульях (скамейке) на одной из сторон площадки. Воспитатель
стоит у противоположной стороны. Он говорит «Бегите ко мне!» Дети бегут к
воспитателю, который, разводя руками широко в стороны, делает вид, что хочет всех
обнять. После того как дети соберутся после около воспитателя, он уходит на другую
сторону площадки и снова говорит: «Бегите ко мне!» Игра повторяется 4-5 раз. На
слова воспитателя «Бегите домой!» малыши бегут к стульям, садятся и отдыхают. По
правилам игры бежать к воспитателю можно только после слов «Бегите ко мне!»,
нельзя толкаться и мешать друг другу. Указания: вначале ребёнок может сесть на
любой стул, постепенно дети приучаются находить свои места. При повторении игры
стулья можно расставить в разные места.
Игровое упражнение «Беги к флажку»
Возраст: 3-4 г.
Цель: упражнять в ходьбе и беге в разных направлениях, развивать ориентировку в
пространстве, умение действовать по сигналу.
Воспитатель раздает детям флажки двух цветов: красного и синего. Держа в одной
руке красный, в другой - синий флажок, он разводит руки в стороны; дети свободно
группируются напротив флажка соответствующего цвета. Затем воспитатель
предлагает малышам погулять - побегать по площадке. Пока они гуляют, педагог
переходит на другую сторону, говорит: «Раз, два, три - скорей сюда беги!» - при этом
он разводит руки с флажками в стороны. Дети бегут к нему и собираются возле
флажка соответствующего цвета. Когда соберутся все, воспита¬тель предлагает
поднять флажки вверх и помахать ими. Игра повторяется 3-4 раза. Указания. Нельзя
разбегаться по площадке раньше сигнала воспитателя. Он перекладывает флажки из
одной руки в другую, чтобы дети собирались то справа, то слева от него. Можно
ввести в игру добавочные сигналы и задания. Например, по сигналу «стой» все игроки
должны остановиться и закрыть глаза или присесть, а воспитатель в это время
незаметно уходит в другое место. По сигналу дети снова бегут к педагогу. Вместо
флажков малышам можно дать платочки или кубики соответствующего цвета или
повязать на руки цветные ленточки.
Подвижная игра «Найди свой домик»
Возраст: 3-4 г.
Цель: упражнять в ходьбе и беге в разных направлениях, развивать ориентировку в
пространстве, умение действовать по сигналу.
Каждый играющий выбирает себе домик. Это могут быть стул, гимнастическая -
скамейка, круг, начерченный на земле или полу, обруч и др. По сигналу воспитателя
дети выбегают на площадку, легко и тихо бегают в разных направлениях. На сигнал
«найди свое место (домик) - они возвращаются на свои места. Указания. Дети должны
бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, подальше от своего
места, не подбегать к нему до сигнала.
Игра «Что спрятано?»
Возраст: 3-4 года.
Цель: развивать память и внимание.
Дети стоят по кругу или в шеренге. Воспитатель кладет на пол перед детьми 3-5
предметов (кубик, флажок, погремушки, мячик и др.) и предлагает их запомнить.
Затем играющие по сигналу воспитателя поворачиваются спиной к центру круга или
лицом к стене. Педагог прячет 1 или 2 предмета и говорит: «Посмотрите!» Дети
поворачиваются лицом к центру круга и внимательно присматриваются к предметам,
вспоминают, каких нет. Воспитатель подходит по очереди к некоторым детям, и те
шепотом говорят, какие предметы спрятаны. Когда большинство играющих правильно
назовут спрятанные предметы, воспитатель говорит о них вслух. Игра повторяется 4-5
раз. Указания. Если в игре используются игрушка, то лучше подбирать однотипные,
изображающие либо животных, либо птиц. В игре можно закреплять умение различать
основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый). Для этого подбирают кубики,
флажки, колечки разного цвета.
Подвижная игра «Найди, где спрятано»
Возраст: 3-4 года.
Цель: упражнять в ходьбе в разных направлениях, развивать внимание, ориентировку в
пространстве. Дети стоят вдоль стены комнаты. Педагог показывает игрушку
(предмет), говорит, что, спрячет его. Дети поворачиваются лицом к стене.
Воспитатель, прячет флажок и говорит: «Пора» Дети ищут спрятанный флажок. Тот,
кто первым найдет флажок, прячет его при повторении игры. Игра повторяется 3¬4
раза. Указания. Если дети долго не могут найти флажок, воспитатель подходит к месту,
где он спрятан, и предлагает поискать там. Когда флажок прячет ребенок, ему надо
помочь.
Подвижная игра «Найди себе пару»
Возраст: 4-5 лет.
Цель: упражнять детей бегать в рассыпную, не наталкиваясь друг на друга, в умении
быстро реагировать на сигнал, развивать ориентировку в пространстве. Педагог
раздает играющим по одному платочку (флажку), какого¬-либо из основных цветов.
По сигналу - удару в бубен, хлопку - дети разбегаются по площадке, помахивают над
головой флажками. По следующему сигналу ¬нескольким ударам в бубен, хлопкам,
словам: «Найди себе пару» - дети, имеющие платочки (флажки) одного цвета, находят
себе пару. Указания: при повторении игры педагог меняет платочки у нескольких
детей; играющие должны выбирать себе по сигналу разные пары.
Игровое упражнение «У ребят порядок строгий»
Возраст: 4-5 лет.
Цель: упражнять в построении в колонну по одному, развивать внимание,
ориентировку в пространстве, умение действовать сообща, по сигналу. Играющие
стоят в колонне по росту. По сигналу расходятся по площадке в любом направлении,
повторяя следующие слова: «У ребят порядок строгий, знают все свои места. Все
считают веселей: Раз, два, раз, два!» Па сигнал педагога: «Становись!» - дети снова
встают в колону по росту. Правила: идти ритмично, слова произносить четко, дружно;
строиться в колонну быстро, не толкаясь.
Вариант № 2 Дети идут друг за другом в колонне по одному, произнося слова: «У
ребят порядок строгий, знают все свои места, ну-ка, быстро повторите так, как скажу
вам я!». После последней строчки педагог даёт команду, как нужно построиться: в
круг, в шеренгу или в колонну.
Подвижная игра «Карусель»
Возраст: 4-5 лет.
Цель: упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки.
Дети образуют круг, держась за руки, и идут по кругу сначала медленно, потом все
быстрее, а под конец бегут. Движения выполняются в соответствии с произнесением
вслух текстом: «Еле, еле, еле, еле закружилась карусели, А потом кругом, кругом, Все
бегом, бегом, бегом Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли, по-бе-
жали». После того как дети пробегут по кругу 2~3 раза, воспитатель подает сигнал к
изменению направления движения, говоря: «Поворот».
Подвижная игра «Самолёты»
Возраст: 4-5 лет.
Цель: упражнять детей в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять
движения по сигналу.
Дети разделены на 3-4 звена. Они стоят в колоннах друг за другом за командиром
звена. Звенья расположены в разных местах площадки, отмечен¬ных цветными
флажками - это аэродромы. По сигналу воспитателя: «пилоты, готовьте самолеты к
полету» дети разбегаются в разных направлениях по площадке, останавливаются
каждый у своего самолета, наливают бензин (наклоняются). Заводят моторы (кружат
руками перед грудью), расправляют крылья (разводят руки в стороны) и летят (быстро
разбегаются в разных направлениях по площадке). Самолеты находятся в воздухе до
сигнала воспитателя «на посадку». После этого сигнала командиры собирают свои
звенья (дети на бегу строятся) и ведут их на посадку на аэродромы. Выигрывает то
звено, которое первым приземлится. Игра повторяется 4-5 раз. Указания. В игре
целесообразно использовать различные, атрибуты. Воспи¬татель может не заметно для
пилотов переменить флажки, которыми обозначены аэродромы. Командиры должны
правильно посадить звенья на свои аэродромы.
Игра малой подвижности «Где постучали?»
Возраст: 4-5 лет.
Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.
Дети стоят по кругу. Водящий находится в центре круга с закрытыми глазами. Педагог
бесшумно обходит круг позади детей, стучит палочкой и кладёт её в руки одному из
детей, после отходит в сторону и говорит: «Где постучали?». Водящий должен
отгадать, где постучали и подойти к тому, у кого спрятана палочка. Отгадав, он
становится на место ребёнка, у которого была палочка, тот становится водящим. Если
водящий не отгадает, откуда был звук, то он вновь начинает водить. Указание: в игре
должны соблюдать тишину.
Игра алой подвижности «Угадай, кто позвал»
Возраст: 4-5 лет.
Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.
Играющие стоят по кругу, водящий выходит в середину круга и закрывает глаза. Дети
идут по кругу и говорят: «Мы немножко порезвились, По местам все разместились.
Ты, Алёша, отгадай, Кто позвал тебя, узнай». С окончанием слов дети
останавливаются. Педагог показывает на кого-нибудь из играющих. Тот, называет
водящего по имени. Водящий, не открывая глаз, должен отгадать, кто его позвал. Если
он отгадал, открывает глаза и меняется с ним местом. Если водящий ошибся, игра
повторяется. Дети идут по кругу в другую сторону. Правила: водящему не открывать
глаза, пока не назовёт позвавшего. В это время всем соблюдать тишину.
Игра малой подвижности «Угадай, кто и где кричит»
Возраст: 4-5 лет.
Цель: развивать внимание, память.
Малыши становятся в круг спиной к центру. Воспита¬тель стоит в кругу. Он назначает
водящего, который тоже становится в середину круга и подражает крику какого-либо
домашнего животного или птицы. После этого все дети поворачиваются, лицом в круг.
Тот, на кого укажет воспитатель, отгадывает, кто кричал. Затем назначается новый
водящий. Игра повторятся 5-6 раз. Указания. Если ребенок затрудняется и не знает,
какому животному или птице подражать, педагог помогает ему, подсказывает.
Игра малой подвижности «Кто ушел?»
Возраст: 4-5 лет.
Цель: развивать внимание, память, ориентировку в пространстве.
Дети стоят по кругу или полукругом. Педагог предлагает одному из играющих
запомнить тех, кто находится рядом (5-6 человек), а затем выйти из комнаты или
отвернуться и закрыть глаза. Один из детей прячется. Педагог говорит: «Отгадай, кто
ушел?» Если ребенок отгадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если ошибется,
то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, возвращается на свое
место. Отгадывающий должен его назвать. Игра повторяется 4-5 раз. Указания. Дети
не должны подсказывать. Можно никому не прятаться, тогда отгадывающий должен
заметить, что все остались на местах.
Подвижная игра «Прятки»
Возраст: 4-5 лет.
Цель: развивать внимание, ориентировку в пространстве. Педагог назначает водящего.
Тот становится около педагога или в другом обозначенном месте и закрывает глаза, а
играющие прячутся. Водя¬щий говорит: «Раз, два, три, четыре, пять, я иду искать.
Обнаружив ребенка, он называет его по имени. Ребенок выходит из своего укрытия и
подходит к воспитателю. Когда водящий найдет пятерых детей, педагог собирает всю
группу и назначает на эту роль другого ребенка. Указания: Водящему не разрешается
подсматривать.
Игровое упражнение «Чья колонна быстрее построится?»
Возраст: 4-5 лет.
Цель: упражнять в умении строиться в колонну по одному, действовать по сигналу,
развивать внимание, ориентировку в пространстве. Дети распределяются на три
группы с одинаковым числом играющих. Каждая колонна выбирает определённый
предмет (кубик, кеглю, мяч). По сигналу бубна все ходят и бегают в разных
направлениях. По сигналу: «На места!» - дети строятся в колонну у своего предмета.
Отмечается колонна, которая быстрее выполнила задание. Усложнение. Педагог меняет
местами предметы.
Игровое упражнение «Шишка – камешек»
Возраст: 5-6 лет.
Цель: упражнять в умении менять направление движения по сигналу; развивать
внимание и ориентировку в пространстве. Дети идут в колонне, у первого ребёнка в
руках шишка, у последнего камешек. На сигнал педагога: «Шишка!» - идут за первым
ребёнком, на сигнал: «Камешек!»
Игровое упражнение ««Один – двое»
Возраст: 5-6 лет.
Цель: упражнять в перестроении в пары в движении, по сигналу. Дети идут в колонне
по одному, на сигнал педагога: «Парами, марш!» - перестраиваются в пары в движении
и идут парами; на сигнал педагога: «В колонну стройся!» - перестраиваются в колонну
по одному.
Игровое упражнение «Река – ров»
Возраст: 5-6 лет.
Цель: упражнять в ходьбе с поворотом направо (налево) по сигналу, развивать
внимание, ориентировку в пространстве, ловкость. Играющие идут в колонне по
одному, по сигналу педагога: «Ров справа!» - дети поворачиваются направо и прыгают
вперёд. Тот, кто прыгнул в другую сторону или не успел выполнить команду, считается
упавшим в реку, ему помогают выбраться, подавая руку. Затем все снова строятся в
колонну по одному и продолжают ходьбу до следующего сигнала.
Игровое упражнения с ходьбой «Круговорот»
Возраст: 5-6 лет.
Цель: упражнять в ходьбе парами; развивать внимание, умение действовать по сигналу.
Играющие идут парами, ровным, умеренным шагом. По сигналу педагога:
«Круговорот!» - последняя пара разбивается: один ребёнок идёт слева, другой справа
от колонны. Они обгоняют всех и встают впереди колонны.
Игровое упражнение «Фигурная ходьба»
Возраст: 5-6 лет.
Цель: упражнять в ходьбе в разных направлениях, развивать ориентировку в
пространстве.
- «Улитка»: Дети строятся в шеренгу, берутся за руки и, повернувшись влево (вправо),
идут за ведущим сначала по кругу, а потом улиткой, т. е., делая концентрические круги
один в другом. Расстояние между кольцами спирали должно быть не менее 1 м.
- «Иголка и нитка»: Дети держатся за руки, образуя цепочку. Обведя цепочку вокруг
площадки, ведущий останавливает детей и предлагает им поднять вверх сцепленные с
соседом руки, образуя ряд ворот. Ведущий ведёт цепочку дальше за собой в обратном
направлении под руками у ребят, обходя по очереди одного справа, другого слева. В
тот момент, когда цепочка детей проходит под воротами, ребёнок, поднимавший руки
для образования ворот, переворачивается вокруг себя и продолжает идти цепочкой.
Правила: сохранять в ходьбе указанное построение, интервалы друг от друга.
Игровое упражнение «Построй шеренгу, круг, колонну»
Возраст: 5-6 лет.
Цель: упражнять в умении строиться в шеренгу, круг, колонну, развивать умение
действовать по сигналу, ориентировку в пространстве.
Дети свободно ходят разных направлениях по площадке. В соответствии с сигналом
стараются быстрее построиться в шеренгу, круг или колонну. Усложнения: можно
стоить не одну, а 2-3 шеренги, колонны или круга, в зависимости от количества детей.
Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком»
Возраст: 5-6 лет.
Цель: развивать устойчивое равновесие, слуховое внимание, ориентировку в
пространстве.
Дети встают по кругу, взявшись за руки. В центре двое водящих. Одному из них
завязывают глаза - это жмурка. Другому дают колокольчик. Ребенок с колокольчиком
бегает внутри круга и звонит. Жмурка пытается его догнать. Правила: бегающий
звонит не все время; если жмурка долго не может поймать надо сменить обоих.
Игровое упражнение «Замри»
Возраст: 6-7 лет.
Цель: учить детей понимать схематическое изображение позы человека. Материал. 15-
20 карточек (20х30см). На каждой карточки схематически изображён человечек в
какой-нибудь позе. Дети должны бегать по комнате врассыпную, а по команде
ведущего «Раз, два, три, замри» остановиться. Произнося эти слова, воспитатель
показывает детям одну из карточек со схематическим изображением человека в какой-
нибудь позе. Ребята должны замереть в такой же позе. Те, кто принял неправильную
позу, выбывают из игры. Игра неоднократно повторяется, но каждый раз с новой
карточкой, и соответственно дети, останавливаясь по сигналу водящего, принимают
другую позу. В конце игры остаются 1-2 ребёнка, которые и оказываются
победителями.
Игра «Бабушкин клубок»
Возраст: 6-7 лет.
Цель: развивать пространственные представления, умения действовать сообща.
Верёвка связывается в кольцо. Один человек, водящий, выходит из комнаты или
отворачивается. Остальные, держась двумя руками за верёвку, запутываются, образуя
живой "бабушкин клубок". Водящий должен его распутать, чтобы снова образовался
круг.
Игра «Робот»
Возраст: 6-7 лет.
Цель: развивать пространственные представления. Дети образуют пары. Один ребёнок
в паре – «изобретатель», другой – «робот» с дистанционным управлением.
«Изобретатели» подают своим «роботам» различные команды, которые он должен
выполнять четко и дословно, например, «Иди вперед, поверни вправо, подними левую
руку, повернись налево». После дети меняются ролями.
Упражнение «Тень»
Возраст: 6-7 лет.
Цель: развитие пространства тела, умения действовать сообща. Методика проведения:
Участники разбиваются на пары. Один из них будет Человеком, а другой – его Тенью.
Человек делает движения, а тень их повторяет, причем особое внимание уделяется
тому, чтобы Тень двигалась в том же ритме, что и Человек. Она должна догадаться о
самочувствии, мыслях и целях Человека, уловить все оттенки его настроения и т.д.
Веселый мяч
Цель: формирование умение ориентироваться в пространстве.
Материалы: мячи.
Ход игры
Дети встают в круг с воспитателем. Воспитатель предлагает им стать его зеркалом и повторять все движения. Когда он поднимает мяч вверх, дети делают тоже самое, если он опускает мяч в низ, дети повторяют за ним.
Вчера, сегодня, завтра.
Цель: учить ориентироваться во времени, уметь определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Материал: Мяч.
Ход игры
Дети стоят в кругу. В центре круга стоит педагог, у него в руках мяч. Он бросает кому-либо из ребят мяч и начинает предложение: «Мы лепили зайчика из пластилина – когда?» Ребенок, поймавший мяч, завершает фразу, отвечая на вопрос.
Примерные фразы: «Когда был дождь? (Вчера.) Когда будет выходной? (Завтра.) Когда мы будем обедать?(Сегодня.)
Живая неделя
Цель: учить ориентироваться во времени, уметь правильно определять последовательность дней недели.
Материал : Карточки с цифрами от 1 до 7.
Ход игры
1-й вариант: Карточки с цифрами от 1 до 7 перемешивают и раскладывают на столе изображениями вниз. Каждый ребенок берет одну карточку. Дети выстраиваются в шеренгу по порядку в соответствии с цифрами на карточках. Они – дни недели. Первый ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» Второй ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я вторник. Какой день следующий?» И так далее.
Дети, не участвующие в игре, могут давать задания «дням недели»:
–Вторник, назови выходные дни.
–Среда, в какие дни недели мы не ходим в детский сад? И так далее.
2-й вариант: Дети распределяются на команды по семь человек. У каждой команды свой стол, на котором лежат карточки определенного цвета с цифрами от 1 до 7 изображением вниз. Дети бегают по комнате. По сигналу педагога подбегают к своему столу, берут по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой и цветом карточки. Дети, которые остались без карточек, дают задания «дням недели»:
–Назови день недели, который идет перед пятницей (после вторника; между средой и воскресеньем и т.д.).
Усложнение: «Недели» выстраиваются от любого дня недели.
Круглый год
Цель: уточнить знания детей о временах года, закреплять представления о месяцах каждого времени года.
Материал: Карточки.
Ход игры
Дети встают в полукруг.
Ведущий бросает одному из играющих мяч и спрашивает: «Январь – какой месяц по счету в году?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает на вопрос. Если ответ верный, то он становится ведущим и задает свой вопрос играющим. (Взрослый помогает в выборе и формулировке разнообразных вопросов.)
–Каким месяцем заканчивается год?
–Назови осенние месяцы. Назови зимние месяцы.
–Какой месяц после октября?
–Назови месяц между маем и июлем.
–Назови самые длинные месяцы года.
–В каком месяце твой день рождения? День рождения твоей мамы?
–В каком месяце твой любимый праздник?
–Сколько месяцев в году? Какой праздник бывает в январе?
Фигуры высшего пилотажа
Цель: учить ориентироваться на плоскости
Материалы: Голубой лист бумаги и кружок (самолет) (на каждого ребенка).
Ход игры
Перед каждым ребенком на столе голубой лист бумаги и кружок (самолет).
Педагог объясняет задание: «Вы, конечно, знаете о воздушных праздниках, в которых принимают участие летчики. Они показывают фигуры высшего пилотажа. И мы с вами будем сегодня летчиками. А самолетом станет кружок. Поставьте его на взлетное поле - голубой лист бумаги – внизу листа. Самолет быстро поднимается вверх, но резко падает вниз. Где находится самолет? (Внизу.) Теперь, он летит в верхний правый угол. Где теперь находится самолет?» И так далее.
Дети изменяют маршрут по указаниям педагога и, отвечая на его вопросы, говорят, где находится самолет (в центре, справа и т.д.).
Наоборот
Цель: учить подбирать слова противоположные по смыслу
Материал: Мяч.
Ход игры
Дети стоят в кругу.
В центре круга педагог с мячом. Он произносит любое слово и бросает кому-либо из детей мяч. Ребенок должен ответить словом, противоположным по смыслу. Например, педагог говорит: «Вверх». Ребенок отвечает: «Вниз» (направо – налево, вперед – назад, далеко – близко, внутри – снаружи, над - под и т.д.).
Усложнение: Можно называть не только наречия, но и прилагательные: далекий – близкий, верхний – нижний, правый – левый, глубокий – мелкий, дешевый – дорогой, высокий – низкий и т.д. Если ребенок затрудняется с ответом, дети хором помогают ему.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Веселый мяч
Цель:
Материалы: мячи.
Ход игры
Вчера, сегодня, завтра.
Цель:
Материал: Мяч.
Ход игры
(Вчера.) Когда будет выходной? (Завтра.) Когда мы будем обедать? (Сегодня.)
Живая неделя
Цель:
Материал
Ход игры
1-й вариант:
2-й вариант:
Усложнение:
Круглый год
Цель:
Материал: Карточки.
Ход игры
Дети встают в полукруг.
Вопросы:
–Какой месяц после октября?
Фигуры высшего пилотажа
Цель:
Материалы:
Ход игры
(Внизу.)
Наоборот
Цель:
Материал: Мяч.
Ход игры
Дети стоят в кругу.
Усложнение:
Предварительный просмотр:
Дидактические игры по ФЭМП на совершенствование ориентировки во времени и в пространстве
Веселый мяч
Цель: формирование умение ориентироваться в пространстве.
Материалы: мячи.
Ход игры
Дети встают в круг с воспитателем. Воспитатель предлагает им стать его зеркалом и повторять все движения. Когда он поднимает мяч вверх, дети делают тоже самое, если он опускает мяч в низ, дети повторяют за ним.
Вчера, сегодня, завтра.
Цель: учить ориентироваться во времени, уметь определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Материал: Мяч.
Ход игры
Дети стоят в кругу. В центре круга стоит педагог, у него в руках мяч. Он бросает кому-либо из ребят мяч и начинает предложение: «Мы лепили зайчика из пластилина – когда?» Ребенок, поймавший мяч, завершает фразу, отвечая на вопрос.
Примерные фразы: «Когда был дождь? (Вчера.) Когда будет выходной? (Завтра.) Когда мы будем обедать? (Сегодня.)
Живая неделя
Цель: учить ориентироваться во времени, уметь правильно определять последовательность дней недели.
Материал : Карточки с цифрами от 1 до 7.
Ход игры
1-й вариант: Карточки с цифрами от 1 до 7 перемешивают и раскладывают на столе изображениями вниз. Каждый ребенок берет одну карточку. Дети выстраиваются в шеренгу по порядку в соответствии с цифрами на карточках. Они – дни недели. Первый ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» Второй ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я вторник. Какой день следующий?» И так далее.
Дети, не участвующие в игре, могут давать задания «дням недели»:
–Вторник, назови выходные дни.
–Среда, в какие дни недели мы не ходим в детский сад? И так далее.
2-й вариант: Дети распределяются на команды по семь человек. У каждой команды свой стол, на котором лежат карточки определенного цвета с цифрами от 1 до 7 изображением вниз. Дети бегают по комнате. По сигналу педагога подбегают к своему столу, берут по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой и цветом карточки. Дети, которые остались без карточек, дают задания «дням недели»:
–Назови день недели, который идет перед пятницей (после вторника; между средой и воскресеньем и т.д.).
Усложнение: «Недели» выстраиваются от любого дня недели.
Круглый год
Цель: уточнить знания детей о временах года, закреплять представления о месяцах каждого времени года.
Материал: Карточки.
Ход игры
Дети встают в полукруг.
Ведущий бросает одному из играющих мяч и спрашивает: «Январь – какой месяц по счету в году?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает на вопрос. Если ответ верный, то он становится ведущим и задает свой вопрос играющим. (Взрослый помогает в выборе и формулировке разнообразных вопросов.)
Вопросы:
–Каким месяцем заканчивается год?
–Назови осенние месяцы. Назови зимние месяцы.
–Какой месяц после октября?
–Назови месяц между маем и июлем.
–Назови самые длинные месяцы года.
–В каком месяце твой день рождения? День рождения твоей мамы?
–В каком месяце твой любимый праздник?
–Сколько месяцев в году? Какой праздник бывает в январе?
Фигуры высшего пилотажа
Цель: учить ориентироваться на плоскости
Материалы: Голубой лист бумаги и кружок (самолет) (на каждого ребенка).
Ход игры
Перед каждым ребенком на столе голубой лист бумаги и кружок (самолет).
Педагог объясняет задание: «Вы, конечно, знаете о воздушных праздниках, в которых принимают участие летчики. Они показывают фигуры высшего пилотажа. И мы с вами будем сегодня летчиками. А самолетом станет кружок. Поставьте его на взлетное поле - голубой лист бумаги – внизу листа. Самолет быстро поднимается вверх, но резко падает вниз. Где находится самолет? (Внизу.) Теперь, он летит в верхний правый угол. Где теперь находится самолет?» И так далее.
Дети изменяют маршрут по указаниям педагога и, отвечая на его вопросы, говорят, где находится самолет (в центре, справа и т.д.).
Наоборот
Цель: учить подбирать слова противоположные по смыслу
Материал: Мяч.
Ход игры
Дети стоят в кругу.
В центре круга педагог с мячом. Он произносит любое слово и бросает кому-либо из детей мяч. Ребенок должен ответить словом, противоположным по смыслу. Например, педагог говорит: «Вверх». Ребенок отвечает: «Вниз» (направо – налево, вперед – назад, далеко – близко, внутри – снаружи, над - под и т.д.).
Усложнение: Можно называть не только наречия, но и прилагательные: далекий – близкий, верхний – нижний, правый – левый, глубокий – мелкий, дешевый – дорогой, высокий – низкий и т.д. Если ребенок затрудняется с ответом, дети хором помогают ему.