Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 53»
г. Майкоп
«Новые подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников»
г. Майкоп 2014г.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тема проекта: «Новые подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников».
Вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, коллективный.
Цель проекта: повышение активности родителей через приобщение к участию в жизни детского сада и использование актуальных форм и методов взаимодействия с родителями в ДОУ.
Задачи проекта:
Приобщать родителей к участию в жизни детского сада.
Установить доверительные партнерские отношения с семьями воспитанников;
Создать творческую атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки через подготовку, организацию и проведение совместных мероприятий для всех участников проекта;
Развивать социально-личностную сферу дошкольников, посредством совместной творческой деятельности детей и родителей.
Объединить усилия для развития и воспитания детей;
Активизировать воспитательные возможности родителей;
Повысить педагогическую культуру родителей.
Участники проекта: педагоги ДОУ, воспитанники и их родители.
Сроки реализации проекта : 2013-2014 год.
Предполагаемый результат:
создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами;
развитие креативных способностей детей и родителей в совместной творческой деятельности;
появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и для детей;
повышение уровня педагогической компетентности родителей;
увеличение доли участия родителей в проведении совместных мероприятий.
Идея проекта:
Проект нацелен на изменение самой философии взаимодействия детского сада и семьи: с одной стороны, ДОУ становится учреждением комплексной поддержки и содействия развития родительской компетентности, с другой стороны, сотрудничество между родителями и дошкольным учреждением рассматривается как обязательное условие обеспечения полноценного развития ребенка. В процессе реализации проекта происходит переход от понятия “работа с родителями” к понятию “взаимодействие”; идет поиск совместного языка контакта и взаимопонимания, признание сильных и слабых сторон друг друга. В связи с этим и возникла идея создания проекта, основу которого составили совместные мероприятия в ДОУ.
Новизна проекта заключается в использовании новых подходов к организации взаимодействия с семьями воспитанников, позволяющих формировать позитивное отношение родителей к детскому саду, помогающие преодолевать родительское сопротивление и активизировать взаимоотношения родитель-ребенок.
Этапы работы:
I. Подготовительный этап (сентябрь 2013г.)
Педагогическая деятельность:
Анкетирование родителей на предмет социального заказа;
Планирование и разработка плана совместных мероприятий;
Составление сценариев мероприятий;
Разработка положения о конкурсе.
Взаимодействие с родителями:
Обсуждение сценариев;
Обсуждение общих вопросов на родительском собрании и в индивидуальных беседах, связанных с организацией мероприятий;
Работа с детьми:
Чтение художественных произведений;
Заучивание стихов и текстов;
Разучивание песен и танцев;
Рассматривание иллюстраций;
Предварительная работа в соответствии с тематиками мероприятий;
В ходе основного этапа реализации проекта в ДОУ проводятся различные мероприятия с привлечением родителей.
Педагогическая деятельность:
Оформление коллективных пригласительных открыток на мероприятия;
Создание условий для успешной реализации мероприятий;
Обеспечение сотрудничества родителей и педагогов ДОУ;
Взаимодействие с родителями:
Выбор жюри;
Участие родителей в подготовке и проведении мероприятий:
в оформлении групп;
в изготовлении костюмов для детей и реквизитов.
Фото и видео съемка мероприятий;
Практическая деятельность совместно с детьми.
Работа с детьми:
Конкурс на лучшую поделку «Осенний калейдоскоп»;
Фотовыставка «В нашем во садочке выросли цветочки»;
Утренник «Осенняя ярмарка»;
Утренник «Новогодние приключения»;
Развлечение «День защитника Отечества»;
Праздник-развлечение «Широкая масленица»;
Праздник- развлечение «Любимым бабушкам и мамам»;
Развлечение «В царстве Нептуна».
III. Заключительный этап (май)
Подготовка к презентации.
Презентация проекта на общем родительском собрании ДОУ (педагоги-родители).
Анкетирование на предмет уточнения уровня удовлетворенности взаимодействием семьи и ДОУ.
Подведение итогов работы над проектом, определение перспектив.
Риски:
Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях ДОУ, особенно из проблемных семей.
Участие одних и тех же семей в мероприятиях ДОУ.
Критерии эффективности:
Рост посещаемости родителями мероприятий.
Согласованность действий педагогов и родителей.
Соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта.
Заинтересованность родителей.
Преобразующий характер проекта.
Положительное общественное мнение родителей о работе ДОУ.
Продукты проектной деятельности:
Фото и видео материалы.
Новые разработки, сценарии мероприятий.
Проектная папка.
Декорации, костюмы.
Актуальность.
Семья и детский сад являются важными институтами социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие, построенное на принципе взаимопроникновения двух социальных институтов, а не принципе параллельности. Педагогическая практика и данные научных исследований показывают, что многие семьи испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества в неполных семьях, отсутствием понимания, трудностями организации семейной жизни на фоне кризисов, происходящих в обществе; ухудшением состояния психического и физического здоровья детей. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии: они не владеют в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, поэтому осуществляют воспитание ребенка вслепую, интуитивно. Педагогам детского сада, в свою очередь, сложно налаживать отношения с родителями, так как многие семьи являются закрытыми и неохотно посвящают посторонних во все тайны жизнедеятельности, взаимоотношений и ценностей.
Все это не приносит желаемых результатов. Поэтому назрела необходимость обновления важного направления деятельности дошкольного образовательного учреждения – взаимодействие педагога с родителями воспитанников.
Термин «взаимодействие» (по мнению Т.А. Марковой) рассматривается как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания на основе единого понимания. В основе взаимодействия лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнёров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учётом индивидуальных возможностей и способностей. Педагогу дошкольного учреждения важно понимать, что сотрудничество предполагает взаимные действия, взаимопонимание, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние.
В современных условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта педагогическим работникам дошкольного образования и семьям воспитанников важно понимать, что основной идеей их взаимодействия является установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей, подготовить их к восприятию нового опыта.
По мнению специалистов, родители являются основными социальными заказчиками услуг дошкольной образовательной организации, следовательно, деятельность педагогов должна основываться на интересах и запросах семьи. В связи с этим современным дошкольным образовательным учреждениям необходимо ориентироваться на поиск новых форм и методов работы, которые позволяли бы учесть актуальные потребности родителей, способствовали формированию активной родительской позиции. Необходимо менять существующую традиционную практику работы с родителями воспитанников, при которой семье демонстрировалась внешняя система ценностей, без учета структуры семьи ее традиций и опыта. При взаимодействии социальных институтов (семья и детский сад) важно учитывать дифференцированный подход к каждой семье, социальный статус, микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей.
Задача детского сада признать родителей полноценными участниками образовательных отношений и оказать семье педагогическую помощь, заинтересовать, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка, раскрытии его возможностей и способностей.
Вся работа с родителями воспитанников предполагает доброжелательный стиль общения педагогов с родителями, корректное обращение. Ежедневное проявление интереса, доброжелательное взаимодействие располагает к себе и значит больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
Исходя из требований настоящего времени создание единого пространства развития ребенка в семье и ДОУ, признание и становление родителей полноценными участниками образовательного процесса должно стать главной целью современного дошкольного учреждения. Достижение высокого качества в развитии, удовлетворение интересов родителей и детей, создание этого единого пространства возможно только при условии разработки системы взаимодействия ДОУ и семьи, основанной на партнёрстве.
В условиях реализации ФГОС дошкольного образования сотрудничество предполагает более активное участие семьи в процессе взаимодействия.
В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга. Ориентация ФГОС на гуманизацию дошкольного образования исключает стереотипы традиционного педагогического мировоззрения, где главным ориентиром было проведение занятий, формирование знаний, умений и навыков, которые педагог «навязывал» ребёнку, а ребёнок должен был их продемонстрировать, «отчитаться» в том числе и перед родителями. Сущность гуманизации образовательного процесса состоит в создании таких форм, методов и средств организации образовательного процесса, которые обеспечат бережное развитие и саморазвитие индивидуальности ребёнка - его познавательных процессов, личностных и духовных качеств в активном взаимодействии со взрослыми, в том числе и с наиболее значимыми для ребенка взрослыми – его родителями. Включенность родителей в процесс подготовки и проживания ключевых событий детсадовской жизни на основе партнерства, соучастия и сотворчества – важная задача реализации Стандарта.
Разработка ФГОС дошкольного образования выявила противоречие, сложившееся в образовательной практике между «традицией» в проведении праздников, развлечений, др. досуговых мероприятий и требованиями времени, которые предъявляются к организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях, где приоритет отдаётся инициативе ребёнка, его свободе в реализации себя через учет его интересов, способностей и потребностей, проявление творчества.
Праздники - важная составляющая образовательного процесса, оказывающая исключительное влияние на становление культуры ребёнка, его успешной социализации. Праздник - это явление, которое признаётся важным в общественном сознании вследствие его значения для судьбы страны и духовной жизни человека. В основе праздника лежат события, закреплённые идеологией или традицией. Исследователи (Г.М. Науменко, А.А. Некрылова, О.П. Радынова и др). отмечают двойственное значение праздника: сам, являясь частью культуры, он влияет на её развитие, а также вбирает в себя ценности, наполненные культурой. Культура праздника, считает известный специалист по детской игровой культуре С.А. Шмаков, слагается из разных культур: культуры слова, движения, игры, моды, костюма, этикета, обычая, ритуала. Праздник - узловое событие в жизни дошкольной образовательной организации. Он ценен своим переживанием. Причём таким переживанием, которое можно разделить: со своими родителями, а родителям со своим ребёнком, с родителями других детей, с воспитателями, с другими детьми.
Поэтому ключевой составляющей организации и проведения праздника является установка на активное участие всех (взрослых и детей). Естественное, свободное, не заорганизованное участие в праздничном действе родителей радует детей, и доставляет большое удовлетворение родителям: они знакомятся с развитием детей, проникаются общим делом, заряжаются весельем и радостью. Происходит становление детско-взрослого сообщества. Атмосферу праздника, его смысл необходимо сделать предметом проживания ребенком, его прочувствования совместно с родными и далее, дома.
Основная идея заключается в пробуждении желания у взрослого и ребёнка узнавать и открывать самого себя в процессе взаимодействия во время праздников, развлечений и других совместных мероприятий, становлении и обогащении собственной картины мира, умении воспринимать основную идею события.
Поэтому возник вопрос, как сформировать у родителей навыки осознанного включения в единый совместный с педагогами процесс воспитания и образования ребенка, сделать их в соответствии с Законом РФ «Об образовании» не только равноправными, но и равно ответственными участниками образовательного процесса.
Описание проекта
Направления работы ДОУ по вовлечению родителей в совместную деятельность.
I. Информационно – аналитическое направление.
С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка работа педагогического состава начинается с анкетирования «Давайте познакомимся». Получив реальную картину, на основе собранных данных, происходит анализ особенностей структуры родственных связей каждого ребенка, специфика семьи и семейного воспитания дошкольника, вырабатывается тактика общения с каждым родителем. Это помогло лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности. Целью информационно – аналитической и диагностической деятельности является создание системы изучения, анализа и прогнозирования дальнейшей деятельности с семьями воспитанников в детском саду для реализации потребностей родителей в получении образовательных и оздоровительных услуг; стратегии развития учреждения.
II. Познавательное направление.
Целью этого направления является повышение педагогической культуры родителей, а также повышение профессионализма педагогических кадров. Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Для этого в детском саду обеспечивается педагогическое сопровождение семьи необходимой информацией, сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства. Работа по реализации образовательной программы должна вестись совместно со всеми специалистами ДОУ (педагог – психолог, воспитатель, музыкальный руководитель, медицинская сестра).
| Кадры | Родители | Дети |
| Просветительская деятельность: Вопросы возрастных психологических и индивидуальных особенностей детей; Вопросы воспитания детей дошкольного возраста; Формы, методы, содержание работы с семьей в современных условиях. Организационно-педагогическая деятельность: Формы: консультации, педагогические советы, тренинги, самообразование, семинары, творческие группы и др. | Ознакомление родителей вновь принятых детей с нормативно-правовыми документами ДОУ. Просветительская деятельность через наглядную информацию: информационные стенды; 3. Просветительская деятельность через обучающую деятельность:
4 . Ознакомление родителей с правилами безопасности детей во время проведения летне-зимнего отдыха. | Социально-нравственное и познавательное развитие:
|
При планировании и организации взаимодействия с семьями воспитанников педагоги используют преимущественно формы работы, предполагающие активное участие родителей:
Родительские собрания;
Консультации;
- выставки детских творческих работ, изготовленных на НОД, а также вместе с родителями;
- Дни добрых дел (подготовка участка к летнему сезону, группы к новому учебному году, ремонт помещения и оборудования, «Поделись своей добротой»);
- Дни открытых дверей;
- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
- оформление фотовыставок;
- совместное создание предметно – развивающей среды;
- беседы с детьми и родителями («Как правильно одеваться», «Правила чистки зубов», «Режим дня в выходные дни»);
Родительский уголок.
Невозможно представить детский сад без красиво и оригинально оформленного родительского уголка. Форма работы через родительские уголки является традиционной, в нём мы помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания, а также режим дня группы, расписание НОД, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей. Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:
материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок
дня, объявления различного характера;
материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье (в
них отражается текущая работа по воспитанию и развитию детей).
Главное - содержание родительского уголка должно быть кратким, ясным, разборчивым, чтобы у родителей возникло желание обратиться к его содержанию. Ещё очень важно не только наполнить уголок самой свежей и полезной информацией, но и сделать его красочным и привлекающим внимание.
III. Организационно-методическая деятельность.
В целях повышения уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей необходимо способствовать развитию их творческой инициативы, создавать в саду все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка, делать родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса.
| Кадры | Родители | Дети |
| 1. Организация культурно-массовых мероприятий. 2. Разработка критериев оценки конкурсов, оформление наградного материала. | Вовлечение родителей в педагогический процесс: совместное проведение праздников планирование и совместная работа на родительских собраниях; помощь в организации досуговой деятельности; совместная деятельность с детьми (игры, экскурсии, конкурсы, досуги); участие в творческих конкурсах и выставках детско-родительских работ («Осенний калейдоскоп», «В нашем во садочке выросли цветочки»); привлечение родителей к работе по благоустройству прогулочных площадок (высадка цветов, кустарников, деревьев; | Вовлечение детей в творческий процесс: участие в культурно-массовых мероприятиях; участие в выставках детско- родительских творческих работ (рисунки, поделки); совместное участие с родителями в подготовке и проведении совместных мероприятий в ДОУ |
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную семью, жизнь которой интересна, если организована совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.
На наш взгляд, это самая эффективная форма работы с родителями. Организовывая одновременно с детьми и родителями праздники, совместные развлечения и досуги, мы решаем поставленные задачи сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга, и объединяем усилия для достижения положительных результатов.
Оригинальность досуговых мероприятий заключается в том, что их подготовка проводится совместно с творческой группой родителей, детей и воспитателей. Родители здесь выступают как активные участники. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. При подготовке мероприятий каждый родитель проводит большую индивидуальную работу со своим ребёнком: разучивает с детьми стихи, читает сказки, готовит сказочные костюмы и атрибуты для инсценировок, участвует в оформлении групп. Такие мероприятия замечательны еще и тем, что они вызывают интерес родителей, способствуют их сплочению, приобретению опыта партнерских отношений. Проведенное с детьми время на совместных досугах помогает межличностному общению и взаимопониманию.
Сплочению педагогов, детей и родителей также способствовали конкурсы детско-родительских поделок, а также оформление фотовыставки «В нашем во садочке выросли цветочки». Участие семей в таких мероприятиях не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, заранее вывешивается яркое сообщение. Они не остаются равнодушными: готовят вместе с детьми интересные поделки, собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми интересные поделки. Мы были рады помочь и, конечно, поощрить их за совместную работу. Это, своего рода, стимул для родителей.
Таким образом, учитывая интересы родителей и используя в своей работе методы активизации родительского потенциала, помогающие установить партнерские взаимоотношения в вопросах воспитания и развития детей, можно сделать вывод, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогом процесс воспитания и развития детей позволяет значительно повысить его эффективность.
Нами были подготовлены и проведены в такой форме совместные мероприятия:
| Мероприятия | Сроки | Участники |
|
| Конкурс на лучшую поделку «Осенний калейдоскоп» | Совместная творческая работа родителей и детей | ||
| Утренник «Осенины» | Родители, дети, воспитатели |
||
| Утренник «Казачьему роду нету переводу!» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
|
| Утренник «Новогодние приключения» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
|
| Развлечение «День защитника Отечества» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
|
| Праздник-развлечение «Широкая масленица» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
|
| Праздник- развлечение «Любимым бабушкам и мамам» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
|
| Фотовыставка «В нашем во садочке выросли цветочки» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, старший воспитатель, воспитатели |
|
| Развлечение «В царстве Нептуна» | Совместная работа по подготовке и проведению мероприятия | Родители, дети, воспитатели |
Результативность проекта
Результатом работы по проекту являются следующие показатели: повышение уровня заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом, увеличение количества родителей, посещающих родительские собрания, повышение степени удовлетворенности родителей работой ДОУ.
Уровень участия родителей в мероприятиях ДОУ в 2012 - 2013г.
Уровень участия родителей в мероприятиях ДОУ в 2013 - 2014г.
Повышение степени удовлетворенности родителей работой ДОУ:
Таким образом, анализ анкет показывает, что степень удовлетворенности родителей воспитанников работой ДОУ выросла на 13%. Мы наблюдаем заинтересованность взрослых в жизни ребенка, активизацию их родительского потенциала. Критерием эффективности использования различных форм и методов в работе с родителями является искреннее проявление их интереса к жизни группы, к занятиям детей, активное участие в родительских собраниях. Родители научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Сталкиваясь с проблемами в воспитании детей, родители все чаще обращаются за квалифицированной помощью к педагогам ДОУ. Все это является достаточно высоким показателем эффективности организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ.
Список литературы:
Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М.: Сфера, 2009.
Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи: Учебное пособие. Минск,1997.
Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебное пособие. – М.: Академия, 1999.
Москалюк О.В., Погонцева Л.В. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. – Волгоград: Учитель, 2011.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребенка: Взаимодействие ДОУ и семьи. – М.: Сфера, 2007.
Прохорова Г.А. Взаимодействие с родителями в детском саду. Практическое пособие. – М.: АЙРИС-пресс, 2009.
Тимофеева М.В. Система сопровождения родителей: модель организации клуба «Молодая семья», план-программа, занятия. – Волгоград: Учитель, 2009.
Журнал «Дошкольная педагогика»/ Сентябрь /2012.
Конкурсант :
Клиндухова Лариса Давыдовна
воспитатель
МАДОУ «Тюнёвский детский сад «Ладушки»,
Нижнетавдинский район
Начало проекта : 2011 г.
Проект продолжается...
Вид проекта : долгосрочный
Проблемный вопрос : Детский сад провел опрос родителей в форме анкеты по вопросу "Сколько времени родители уделяют своим детям в плане игр и занятий, в плане воспитания" Результаты плачевные: больше часа - 66%, от 30 мин до 1 часа - 14 %, от 15 мин до 30 мин - 5%, от 5 мин до 15 мин - 15%. В опросе участвовали мамы и папы.
Полчаса на воспитание - проблемный вопрос . Дети испытывают недостаток внимания и общения со стороны родителей.
Причина этого явления:
Чрезмерная занятость родителей;
Трудная материальная жизнь;
Засилье телевизионных программ и новых компьтерных игр, интернет;
Нет общих интересов и точек соприкосновения у членов семьи;
Неумение и нежелание взрослых организовать совместный семейный труд и отдых;
Переживания ребенка редко волнуют родителей, особенно в неблагополучных семьях.
Актуальность проблемы :
* Из-за отсутствия духовного взаимодействия с родителями дети становятся менее эмоционально отзывчивы, менее общительны и открыты, менее любознательны. Непонимание эмоциональных потребностей ребенка приводит к постепенному накапливанию у детей неудовлетворенности, пассивности, угасанию познавательной мотивации.
* Традиционные формы работы с родителями (беседы, собрания, уголки) дают малый результат. Нужны новые нетрадиционные формы для сближения детей, родителей, педагогов. Сближение, контакт, взаимодействие родителей и детей необходимо для формирования морально - нравственных качеств и социализации ребенка.
Цели проекта :
* Внедрить новые натрадиционные формы работы с семьей.
* Тесное сотрудничество ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития ребенка.
* Создание в детском саду психологически комфортных условий для эмоционального взаимодействия родителей, педагогов и детей.
* Проследить, как отражается совместная деятельность родителей и детей на эмоциональное состояние детей.
Задачи проекта :
1. Установление контакта с родителями для более близкого знакомства с особенностями семейного воспитания и активизация их в жизни ДОУ.
2. Апробирование новых нетрадиционных форм работы с семьей, как фактора позитивного развития ребенка.
3. Помочь родителям устранить недопонимание эмоционально - потребностной сферы ребенка через совместную игровую творческую и познавательную. Создание условий в саду для эмоционального общения взрослых и детей.
4. Выявление и реализация потребностей родителей в педагогических знаниях.
Участники проекта :
* Воспитатели всех групп, директор детского сада, помощники воспитателей, музыкальный руководитель
* Родители, бабушки, дедушки, воспитанники детского сада.
* Воспитанники всех возрастов.
Основные формы реализации проекта:
Традиционные формы подразделяются на:
Коллективные
- родительские собрания,
- конференции,
- круглые столы,
индивидуальные
- беседы,
- консультации,
- посещение на дому
наглядно-информационные
- выставки,
- стенды. ширмы,
- папки-передвижки.
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей
|
Наименование |
С какой целью используется эта форма |
Формы проведения общения |
|
Информационно-аналитические |
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. |
Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик» |
|
Досуговые |
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми |
Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, играх.. |
|
Познавательные |
Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей |
Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей |
|
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские |
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей |
Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек |
Гипотеза:
При апробировании новых форм работы с семьей будет выработана новая философия взаимодействия ДОУ с родителями, которая позволит:
* воспитание и развитие ребенка совместными усилиями ДОУ и семьи;
* вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность, духовное общение детей, родителей и педагогов;
* исключение формальности в работе с родителями;
* активизировать работу родительского комитета;
* в большом выигрыше окажутся дети, ради которых осуществляется данный проект.
Одной из наиболее актуальных форм работы с семьей в нашем дошкольном образовательном учреждении стали детско-родительские мероприятия: собрания-практикумы, игровые проекты, целью которых являются создание условий для установления и развития отношений партнерства и сотрудничества педагога, родителя, ребенка. И наша сегодняшняя работа из категории нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей , я надеюсь, окажет практическую помощь в установлении контакта с родителями воспитанников, выявит трудности и имеющийся положительный опыт.
По теме "Детский сад и семья: аспекты взаимодействия» проведен праздник-соревнование «Умники и умницы в прабабушкиной школе»
В наших «Ладушках» четыре воспитателя, они и стали ключевыми фигурами праздника-соревнования команд из каждой группы: 4 группы, четыре команды, в каждой из которых: воспитатель, 1 папа, 1 мама, мальчик и девочка. Они и боролись за звание «умники».
Подготовительная работа
- Выполнение тестовых заданий по семейной педагогике и домашнему воспитанию.
- Оценка воспитателями своих профессиональных умений и качеств, необходимых для общения с родителями.
- Оформление для родителей материала по теме праздника-соревнования.
- Цикл практических занятий "Общение с родителями".
- Планирование и проведение мероприятий (досуги, праздники, развлечения, консультации, родительские собрания), направленных на формирование партнерских взаимоотношений между коллективом ДОУ и родителями.
- Подготовка команд к соревнованию
Индивидуальная работа : работа с детьми
Материал : презентация с изображением прабабушкиной русской избы, утвари в избушке Бабы Яги, раздаточный материал с литературными текстами, материал для поделок, обрудование для изодеятельности.
Участники : 4 команды по 5 человек из мальчика, девочки, папы, мамы, воспитателя (дети и родители из разных семей)
Ход мероприятия:
Под фонограмму песни «Если с другом вышел в путь…» входят 4 команды:
«богатыри»,
«дружина»,
«добры молодцы»,
Ведущая (Елена Премудрая ):
День необычный сегодня у нас,
Мы рады, так рады приветствовать вас!
Для умной игры собралась детвора
Её начинать нам настала пора
Почему жива в реке вода?
Облака плывут куда?
Почему летают сказочные птицы
и не могут заблудиться?
Почему ложатся сказки спать,
завтра же опять вставать?
Где живут зимой медведи?
Кто отъел кусок луны?
На чём Емеля бойко едет?
Почему трубят слоны?
Ведущая (Елена Премудрая)
Сто вопросов, сто ответов
Что же можно тут сказать…?
Приглашаю главных умников
На вопросы отвечать..
Презентация «Сказочная Русь»
Ведущая (Елена Премудрая) :
Пора поближе нам узнать
Героев дня олимпиады,
Представьтесь, милые друзья,
Нам познакомиться всем надо.
1 конкурс – представление команд
Презентуем название команд
Ведущая : Прабабушкина школа начинает свой урок.
Мы сейчас в мастерской сказок!
Всякая сказка рассказывается, проигрывается, во всякой сказке героям помогают волшебные цветы, добрые животные, волшебные птицы…
Вам уважаемые конкурсанты помогать будет волшебная птица, которую вы сделаете сами: родители придумывают, выбирают материал, воспитатель руководит творческим процессом, а умнички работают. Чья птица оригинальнее, красивее, выбирают жюри и болельщики
Ведущая: в прабабушкиной школе всё как в школе, сейчас будем письменно отвечать на вопросы, да не просто отвечать - родители и дети думают, а воспитатель записывает их ответы
Все на урок письма
Василиса диктует задания
Задание 1. Напишите наиболее часто встречаемых персонажей народных сказок. (Иван, Иванушка-дурачок, Емеля, Иван-царевич, Василиса, Елена, Змей Горыныч, Баба-яга, Кощей Бессмертный и др.).
Задание 4. Напишите часто встречаемые в сказках волшебные предметы. (Ковер-самолет, сапоги-скороходы, молодильные яблочки, скатерть-самобранка, меч-кладенец, гусли-самогуды, шапка-невидимка и др).
Задание 5. Напишите, как обычно начинается русская сказка. («Жили-были…», « В некотором царстве…», « На море-океане…», « Было у старика…», « У одного (одной)…», «Жил-поживал…»).
Задание 6. Напишите, как обычно заканчивается русская сказка. (« Вот и сказке конец…», « И теперь живут, хлеб жуют», « Стали жить-поживать да добра наживать», « Я там был, мед-пиво пил…».)
Задание 7 . В русском фольклоре часто встречаются старинные русские слова. А знаете ли вы их и сможете ли перевести на современный язык?
Баской – нарядный, красивый.
Браный – узорчатый (о ткани).
Дроля – милый, дорогой, любимый.
Жито – всякий хлеб в зерне или на корню.
Ладом – хорошо.
Радеть – стараться, заботиться.
Седмица – неделя.
Супостатка – соперница.
Ведущая: в сказке герои всегда выдумщики, люди творческие, недруга обхитрят, обманут, ну просто артисты. Я предлагаю посмотреть на чудеса в программе «Чудо по имени "Театр" ".
Изобразите пантомимой пословицы :
«Дареному коню в зубы не смотрят».
«Одна голова хорошо, а две лучше».
«За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь».
«На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай и свой затевай»
Ведущая: в нашу прабабушкину школу принесли газету с объявлениями. Назовите героя сказки, который мог разместить в газете литературное объявление и кто его автор.
- Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину. (Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина).
- Несу золотые яйца. Дорого. («Курочка Ряба» из одноименной русской народной сказки).
- Потерян ключ из драгоценного металла. (Буратино из сказки «Золотой ключик, или Приключение Буратино» А.Н.Толстого).
- Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. («Доктор Айболит» из одноименной сказки К.И.Чуковского).
- Отмою всё! («Мойдодыр» из одноименного произведения К.И.Чуковского).
- Туристическая фирма организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с кисельными берегами. («Гуси-лебеди» русская народная сказка).
Ведущая: про этот конкурс я скажу: «есть страна чудесная….»
Игровое упражнение с элементами арт-терапии «Уронило солнышко лучик золотой» . На больших листах воспитатели рисуют солнышко, родители губками закрашивают круг солнышка, а дети пальчиками дорисовывают лучики
Ведущая : в нашей школе есть и иностранные языки, русские сказки дружат со сказками разных народов. Вот иностранцы и прислали нам разные пословицы, но я ни одной не поняла, помогите люди добрые
Переведите пословицу , поговорку на русский язык:
- «Когда леди выходит из автомобиля, автомобиль идет быстрее» (англ.) – «Баба с возу – кобыле легче».
- «Красота сердца дороже красоты лица» (япон.) – «Не будь складен, а будь ладен», «Не ищи красоты, ищи доброты».
- «Голова – венец тела, а глаза – лучшие алмазы в том венце» (азерб.) «Глаза – зеркало души».
- «Бежал от дождя, попал под ливень» (араб.) – «Из огня да в полымя».
- «тот не заблудится, кто спрашивает» (финн.) – «Язык до Киева доведет».
- «Где нет фруктов, свекла за апельсин сойдет» (иран.) – «На безрыбье и рак рыба».
- «Молчаливый рот – золотой рот» (нем.) – «Слово – серебро, молчание – золото».
- «Разговорами риса не сваришь» (кит.) – «Соловья баснями не кормят».
Ведущая: ну всё вы знаете, как же мне вас перехитрить? А придумала я вам кино покажу, в нём много сложных вопросов, жури пусть внимательно следит за ответами.
Презентация « викторина по сказкам »
Проводится подведение итогов конкурса.
Ведущая: Пришла пора расстаться. Сегодня мы с вами узнали что-то новое, к сожалению, забытое старое, старинное, вечное. Один мудрый человек сказал: « Забыли старину и удивляемся, отчего худо стало». Наши предки пронесли старинные обычаи, донесли до нас столько интересного, красивого, мы тоже не позволим сказке исчезнуть, уйти в небытие.
Видеопрезентация «В мире сказок»
Опыт работы показал : с использованием таких нетрадиционных мероприятий позиция родителей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 35% родителей регулярно участвуют в образовательном процессе (помогают во время экскурсий, пополняют видеотеку, участвуют в организации развивающей среды), 55% семей принимают активное участие в организации досуга. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 80% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности. По результатам повторной диагностики в группе нет родителей-наблюдателей; увеличилось число родителей-лидеров; выросло количество родителей-исполнителей.
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
Приложение:
1. Видеоклип "В мире много сказок"
2. Видеоклип "Сказочная Русь"
3. Презентация 10 Мб
Суть инициативы
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным, доверчивым малышом находятся самые главные люди из его окружения – его семья. Нам кажется, что родители наших детей более грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники; более благополучны в материальном и финансовом плане; более уверены в себе, четче определяют свои запросы в отношении уровня и качества образованности своего ребенка. Поэтому построить систему взаимодействия с современными родителями непросто. И мы начали эту работу с глубокого изучения семьи, ее запросов, требований, претензий, взглядов на воспитание и развитие ребенка. Не вызывает сомнения важность взаимодействия воспитателей и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы нравственного, духовного, эмоционального, речевого, физического развития, которые эффективнее решать всем вместе.
1.Расширить педагогические знания и умения родителей; откорректировать трудности в семейных отношениях.
2.Воспитать здорового, развитого ребенка, которого любят и о котором заботятся.
а/ Реализовывать дифференцированный подход к семьям различного типа, индивидуальный – к каждой конкретной семье.
б/ Воспитывать в детях уважительное отношение ко всем членам семьи.
в/ Осуществлять совместную общественно-значимую деятельность и досуг родителей и детей.
г/ Создавать психологически комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуации успеха.
д/ Использовать различные формы сотрудничества с родителями, вовлекать их в совместную с детьми деятельность, направленную на повышение их авторитета.
Обоснование значимости
Мы уверены, в душе воспитателей должно быть место для родителей детей. Мы должны уметь понимать, что они - самые лучшие, других нет, ребенок получил от них жизнь – драгоценный дар. В результате общения ребенка с близкими взрослыми, он приобретает опыт действий, суждений, оценки, что проявляется в его поведении. Большое значение имеют положительные примеры отца и матери как образцы для подражания, а также родительское слово – как метод педагогического воздействия. Анкетирование и наблюдения за стилем общения детей и родителей показали, что для родителей представляют интерес такие проблемы, как воспитание послушания у детей, культуры поведения, проблемы детской игры, родителей волнуют страхи и агрессивное поведение детей, вопросы раннего обучения. Почти в каждой семье стоит проблема: чем занять ребенка? Мы считаем, что проблема воспитания и развития детей, работа не одного дня, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего дошкольного учреждения и семьи на длительный период пребывания ребенка в детском саду.
Поэтому каждый учебный год мы начинали со встречи, на которой освещали закономерности развития ребенка, учили родителей рационально организовывать деятельность детей, а также видеть и оценивать себя как педагога. Мероприятия планировали в зависимости от приоритетного направления деятельности ДОУ и потребностей родителей. Подключали родителей к проведению различных мероприятий. Приглашали для консультаций специалистов: врачей, психолога, музыкального руководителя и др. Главное, что эти встречи проходили в неформальной обстановке. Мы старались не увлекаться теорией вопроса, а преподносили материал в доступной убедительной форме, опираясь на имеющийся у родителей опыт.
Ожидаемый результат
1.У родителей повысится педагогическая культура, появится возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, что приведет к пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания.
2. Как в группе, так и в семье появится благоприятная предметно – развивающая среда для детей.
3.Станет регулярным участие родителей в совместной с детьми творческой деятельности.
Пути реализации
Традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия всех участников проекта
Состав участников
Дети, родители, воспитатели
Срок реализации проекта
Вид проекта
Ролево-игровой
Исходные теоретические положения
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Для того чтобы их взаимодействие было эффективным, необходимо понять: какая она – современная семья? Все семьи разнообразны по своему составу, национальным, образовательным и культурным особенностям, жизненным ценностям и бытовому укладу.
Современная семья – это еще и разные формы совместного проживания людей. Мы не пытаемся передать всем единую систему воспитания детей, а стараемся поддержать то лучшее, что уже делает или готова делать каждая семья для своего ребенка. Мы провели анализ состава семей своей группы и выявили, что разница в возрасте родителей довольно значительна: от23 до 43 лет. Поэтому пришлось учитывать эту особенность при работе над проектом: с одной стороны помогать молоды формировать взаимоотношения с детьми, с другой – учитывать уже сложившиеся стереотипы у родителей в возрасте. Также обнаружилось, что материальный и социальный статус родителей неоднороден. Мы столкнулись с проблемой, когда родители неохотно выполняли наши просьбы и поручения, отмахивались, что им некогда заниматься с ребенком, а ведь это очень важно для малыша.
Родителям был предложен ряд анкет по выявлению запросов родителей в отношении уровня образованности ребенка, потребностей родителей в дополнительных образовательных услугах, по выявлению удовлетворенности со стороны родителей условиями воспитания и обучения в ДОУ, а также потребностей родителей в повышении объема и уровня педагогических знаний.
Анализ собранных анкетных данных позволил нам построить собственную систему взаимодействия с родителями и детьми. Отбор форм работы с семьей преследовал своей целью более полное и активное включение родителей в образовательный процесс. Такой подход помогает организовать адресную помощь родителям, осуществлять дифференцированное и индивидуальное взаимодействие с семьями воспитанников.
Распределение деятельности
План совместной работы с семьей на учебный год
| № | Формы работы | Задачи | Сроки | Ответственные |
| 1 | Выставка “Умелые руки” | Пополнить развивающую среду в группе | Январь | Родители Воспитатели |
| 2 | Семейный досуг “Какой хороший папа” | Воспитывать любовь и уважение к папе. Содействовать оптимизации детско-родительских отношений. | Февраль | Воспитатели |
| 3 | Визитка семьи: фото, герб, девиз, любимые кулинарные рецепты | Привлекать родителей к совместной деятельности в семье | Февраль | Родители |
| 4 | Праздник “Мамин день” | Воспитывать любовь и доброе отношение к маме | Март | Воспитатели Родители |
| 5 | Встреча со специалистами “Теплый дом” | Помогать родителям поддерживать и развивать творческие способности у детей | Апрель | Воспитатели Муз.рук-ль Инструктор ИЗО |
| 6 | Детско-родительская гостиная “Я, семья, род, народ” | Воспитывать патриотизм и толерантность | Апрель | Воспитатели |
| 7 | Выставка “У мамы руки золотые” | Выявить лучших мастериц, пополнить развивающую среду в группе | Май | Мамы Воспитатели |
| 8 | Международный день семьи. Семейный час “Смотрясь в семью, как в зеркало” | Предложить родителям подумать, чего они хотели бы не только для своего ребенка, но и для себя | Май | Родительский комитет Воспитатели |
| 9 | Экологический субботник “Огород” и благоустройство участка | Привлекать родителей к благоустройству экологической зоны “Огород” и группового участка | Май - июнь | Воспитатели Родители |
| 10 | День защиты детей. День добрых дел “В гостях у сказки” | Вызвать живой интерес к сказке, порадовать детей, создать хорошее настроение | Июнь | Родительский комитет |
| 11 | Выставка комнатных растений “Цветоград” | Пополнить уголок природы. Развивать эстетические чувства | Июль | Родители |
| 12 | Книжка – ширма “Телевидение входит в жизнь малыша” | Помогать родителям в правильном выборе телепередач, мультфильмов | Август | Старший воспитатель Психолог |
| 13 | Выставка композиций из цветов, овощей и природного материала “Это нам подарило лето” | Привлечь родителей к участию в жизни ДОУ | Сентябрь | Родители |
| 14 | Выпуск газеты “Неразлучные друзья – взрослые и дети” | Отразить в газете наиболее яркие события, происходящие в группе | Сентябрь | Воспитатели Родительский |
| 15 | Альбом – эстафета “Чем занять ребенка в выходной день” | Повысить педагогические знания родителей | Сентябрь | Родители Воспитатели |
| 16 | Консультация “Чем и как занять ребенка дома” | Заинтересовать родителей данной проблемой | Октябрь | Воспитатели |
| 17 | Беседа “Если хочешь быть здоров” | Содействовать здоровому образу жизни в семье воспитанников | Октябрь | Врач Ст. медсестра |
| 18 | День матери. Ток – шоу “Искусство – любить детей” | Помочь родителям в воспитании детей | Ноябрь | Воспитатели Психолог |
| 19 | Всемирный День ребенка. Беседа “Что важно знать о ребенке, чтобы понимать его” | Привлекать родителей к обмену мнениями по актуальным для них вопросам | Ноябрь | Воспитатели Родители Ст. воспитат. |
| 20 | Конкурс “Семья года” | Выявить победителя конкурса “Семья года” | Декабрь | Воспитатели Работники библиотеки |
| 21 | Новогодний праздник | Доставить детям радость и удовольствие | Декабрь | Воспитатели Родители |
Средства контроля и обеспечение достоверности реализации проекта
Мониторинг;
Мероприятия (групповые и общесадовские);
Анализ родительских анкет;
Праздники и развлечения;
Протокола родительских собраний и консультаций.
Методические разработки
Для реализации данного проекта использовались методические разработки различных авторов из журналов “Дошкольное воспитание”, “Дошкольное образование”, “Обруч”.
Методы и технологии
Анкетирование, опрос, беседы, наблюдения;
Детско-родительские гостиные;
Методы ТРИЗ;
Методы психофизического сопряжения;
Интеграция;
Театрализованная деятельность;
Метод КТД.
Необходимые условия реализации проекта
1.Интерес детей и родителей.
2.Наличие необходимой литературы.
3.Интеграция со специалистами и другими работниками детского сада.
Предложения по возможному распространению проекта
В ходе работы над проектом мы пришли к выводу, что подобная работа с семьей объединяет общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями; способствует формированию более тесного контакта с родителями. Это оказывает согласованное воспитательное воздействие на ребенка.
Мы очень надеемся, что проводимая нами работа, поможет во взаимодействии с семьей, в развитии и воспитании ребенка, даст толчок к появлению новых форм совместной деятельности детского сада и родителей воспитанников. Итогом нашего проекта стало создание на базе нашего детского сада районного клуба “Молодая семья”. Это перспективная форма работы с родителями, позволяющая учесть актуальные потребности семей, способствующая формированию активной жизненной позиции всех участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей.
«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье».
(В.А.Сухомлинский )
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным, доверчивым малышом находятся самые главные люди из его окружения – его семья. Я думаю, что родители наших детей более грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники; более благополучны в материальном и финансовом плане; более уверены в себе, четче определяют свои запросы в отношении уровня и качества образованности своего ребенка. Поэтому построить систему взаимодействия с современными родителями непросто. И я начала эту работу с глубокого изучения семьи, ее запросов, требований, претензий, взглядов на воспитание и развитие ребенка. Не вызывает сомнения важность взаимодействия воспитателей и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы нравственного, духовного, эмоционального, речевого, физического развития, которые эффективнее решать всем вместе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №5 «Родничок» п. Песковка
Конкурс педагогических проектов «Мир детства»
Проект «Вместе весело шагать»
Номинация «Навстречу друг другу»
Срок реализации 2009-2010 уч. год
воспитатель
Утемова Татьяна Вестеславовна
п. Песковка, 2011 год
«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье».
(В.А.Сухомлинский )
Аннотация проекта. Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным, доверчивым малышом находятся самые главные люди из его окружения – его семья. Я думаю, что родители наших детей более грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники; более благополучны в материальном и финансовом плане; более уверены в себе, четче определяют свои запросы в отношении уровня и качества образованности своего ребенка. Поэтому построить систему взаимодействия с современными родителями непросто. И я начала эту работу с глубокого изучения семьи, ее запросов, требований, претензий, взглядов на воспитание и развитие ребенка. Не вызывает сомнения важность взаимодействия воспитателей и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы нравственного, духовного, эмоционального, речевого, физического развития, которые эффективнее решать всем вместе.
Родители – первые воспитатели для своего ребенка и останутся ими на всю жизнь. Ведь народная мудрость не зря гласит: «яблоко от яблони недалеко падает», «он сын своего отца», «впитал с молоком матери».
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сказано: «Исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье». В соответствии с этим изменилась позиция детского сада в работе с семьей. Особенно актуальной стала проблема вовлечения родителей в планирование и организацию развивающего обучения, в процесс оценивания и прогнозирования развития своего ребенка.
Проект «Вместе весело шагать» направлен на установление партнерских отношений между детским садом и семьей.
Таким образом, проект ориентирован на совершенствование работы по вовлечению родителей в единое образовательное пространство. Что дает родителям возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания. Постепенно родители убеждаются, что их участие в жизни детского сада важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это важно для их собственного ребенка .
Постановка проблемы:
Работая, длительное время в ДОУ сделала вывод, что не все родители, на должном уровне, вникают в проблемы воспитания, развития и оздоровление своего ребенка, поэтому в условиях жизни в современном обществе педагогу необходимо разобраться в проблеме «Что сегодня происходит между детским садом и родителями?» Достаточно ли возможностей для успешного взаимодействия? А принятие дошкольным учреждением полностью проблем на себя, не может обеспечить повышение эффективности процесса воспитания и полноценного развития ребенка. Поэтому основным направлением считаю сближение интересов педагогов, детей и их родителей.
Современная семья в большей мере, чем прежде нуждается в помощи (медицинской, педагогической, социальной). С участием педагога в освоении родителем адекватного опыта семейного воспитания – это гибкая психологическая проработанная педагогом поддержка родителей в их личностном осознании своих прав и обязанностей. Следовательно, в работе педагога с родителями должны быть изменены мотивы, цели и методы сотрудничества, исходя из их потребностей и трудностей. Необходимо воспитателям и родителям объединить свои усилия и обеспечить малышу двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь и дома, и в детском саду. Это позволит развитию основных способностей ребенка, умению общаться со сверстниками и обеспечит успешную социализацию в обществе.
Считаю, что положительный результат, может быть, достигнут только при объединении семьи и детского сада в единое образовательное пространство, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. И это возможно при условии учета особенностей каждой конкретной семьи .
Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад является первым воспитательным учреждением, с которым вступают в контакт родители. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей и детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания.
Проблема существующих форм взаимодействия с семьей состоит в их чрезмерной регламентированности со стороны детского сада. Поэтому необходим пересмотр информационной политики детского сада, который должен происходить в сторону увеличения доли участия семьи в образовательном процессе и усилению субъектной позиции родителей в управлении этим процессом.
Цель проекта: Создание единого образовательно-оздоровительного пространства детский сад - семья.
Для успешной реализации данного проекта за основу взята модель взаимодействия: педагог - дети – родители.
Задачи проекта для детей:
- Формировать у детей представление о семье, ее составе, взаимоотношениях.
- Способствовать осознанию детьми себя как полноценного, любимого члена семьи.
Задачи проекта для родителей:
- Способствовать сближению всех членов семьи за счет совместной деятельности и решения общих задач.
- Раскрыть творческий потенциал родителей.
- Возрождать и укреплять семейные традиции.
Задачи проекта для педагогов:
1. Развивать социально – профессиональную компетентность и личностный потенциал.
2.Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных и современных форм работы.
Участники проекта:
Педагоги дошкольного образовательного учреждения, дети, посещающие ДОУ, их родители.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап: сентябрь 2009 года
Цель: Изучить состояние процесса формирования интереса родителей к педагогическому процессу.
На первом этапе эксперимента использовала социологические методы исследования. Проводила анкетирование родителей, которое позволило проанализировать отношение родителей к педагогам группы, способствовало выявлению запросов родителей в отношении уровня образованности ребенка, потребностей родителей в дополнительных образовательных услугах, по выявлению удовлетворенности со стороны родителей условиями воспитания и обучения в ДОУ, а также потребностей родителей в повышении объема и уровня педагогических знаний. Совместно со специалистами детского сада провели тестирование и диагностику детей. По результатам анкетирования был подготовлен итоговый лист и сделаны выводы о необходимости проведения данной работы.
Организационный этап: октябрь 2009 года
Цель: разработка плана взаимодействия со всеми участниками проекта.
На этом этапе провела родительское собрание, на котором был составлен план работы на учебный год, предложены формы и пути реализации.
Цель : создание условий для объединения семьи и детского сада в единое образовательное пространство, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ, родителями и детьми.
Установление партнерских отношений между детским садом и семьей возможно при поэтапном построении взаимодействия и создания особой формы общения между родителями и воспитателями, которую В.А. Петровский обозначил как «доверительный деловой контакт».
В своей работе руководствовалась следующими принципами взаимодействия детского сада и семьи:
- Доверительность отношений.
- Личная заинтересованность родителей.
- Подход к родителям не как к объектам воспитания, а как к субъектам процесса взаимодействия.
- Утверждение их самооценки.
- Эмансипация родителей.
Обобщающий этап: сентябрь 2010
Цель: подведение итогов работы и выявление роли взаимодействия с родителями в воспитательно-образовательном процессе, поиск новых форм сотрудничества с семьей.
На заключительном этапе использовала методы теоретического анализа и синтеза, обобщения педагогического опыта.
План совместной работы с семьей
Сроки | Формы работы | Задачи | Ответственные |
|
Наглядно-информационный блок | ||||
сентябрь-октябрь | Анкетирование родителей, изучение социальной ситуации в семье. Беседа с родителями о привычках ребенка, особенностях его развития и поведения. (Приложение 1) | Индивидуальное знакомство с ребёнком и членами его семьи, с обстановкой в которой живёт малыш. | Воспитатели |
|
сентябрь | Выставка семейных поделок «Дары земли Вятской». (Приложение 2) | Экологическое воспитание детей. Развитие интереса к творчеству в семье. | Родители, воспитатели |
|
октябрь | Обновление развивающей среды «У мамы руки золотые» | Пополнить развивающую среду в группе. | Мамы, воспитатели. |
|
в течение года | Персональная выставка детских работ воспитанников ДОУ. | Показать творческие возможности маленьких художников. | Воспитатель по ИЗО, воспитатели |
|
ноябрь | Папка- передвижка «Что важно знать о ребенке, чтобы понимать его». | Привлекать родителей к обмену мнениями по актуальным для них вопросам. | Психолог, воспитатели |
|
декабрь | Выставка семейных поделок «Зимушка хрустальная» (Приложение 3) | Воспитание у детей бережного отношения к природе. Развивать совместное творчество родителей и детей. | ||
январь | Информационные памятки «Родители, будьте здоровы!» (Приложение 4) | Пропаганда здорового образа жизни. | Инструктор по физ.воспитанию |
|
февраль | Семейный конкурс «Моя семья и ее традиции». (Приложение 5) | Привлекать родителей и детей к совместной деятельности в семье. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. | Родители, воспитатели |
|
в течение года | Информационные стенды «Герои дня» «Наш именинник», «Для вас, родители!» (Приложение 6) | Заинтересовать родителей успехами ребенка, педагогическое информирование родителей. | Воспитатели |
|
в течение года | Выпуск буклетов о семье, семейном воспитании. (Приложение 7) | Повышение педагогической культуры родителей. | Старший воспитатель, воспитатели |
|
сентябрь 2010 г. | Анализ работы проекта. Выступление на педсовете. | Подведение итогов проделанной работы. | Старший воспитатель, педагоги ДОУ |
|
Познавательный блок | ||||
сентябрь | Открытое занятие «Приключение мышат на кухне» (Приложение 8) | Дать родителям возможность увидеть детей в необычной обстановке. | Воспитатель |
|
ноябрь | Консультация «Чем и как занять ребенка дома» Выпуск буклетов «Домашняя игротека для детей и их родителей». | Заинтересовать родителей данной проблемой. | Педагоги ДОУ |
|
январь | Семинар-практикум «Эмоциональный мир ребенка» | Помочь родителям в развитии творческих способностей у детей. | Воспитатель по ИЗО |
|
Май | Экологический субботник «Благоустройство участка». (Приложение 9) | Привлекать родителей к благоустройству группового участка, разбивке клумб. | Родительский комитет Воспитатели |
|
Июнь | Выставка комнатных растений «Цветоград». (Приложение 10) | Пополнить уголок природы. Развивать эстетические чувства. | Родительский комитет |
|
в течение года | Устный журнал «Научи меня мама»: 1. «Вместе веселее» 2. «Что бы быть здоровым нужно…» | Воспитатель по ИЗО Инструктор по физ. культуре |
||
В течение года | Выпуск дневника группы «Неразлучные друзья – взрослые и дети» (Приложение 11) | Отразить в дневнике наиболее яркие события, происходящие в группе. | Воспитатели, родительский комитет |
|
Досуговый блок | ||||
октябрь | Акция «Дорогами добра» ко дню пожилых людей. (приложение 12) | Воспитывать уважение к старшему поколению. | ||
Ноябрь | Праздник ко дню Матери «Семейные вытворяшки» (приложение 13) | Формировать нравственно – этические ценности, уважение к маме. | Воспитатели, физ. инструктор, муз. руководитель, родители |
|
декабрь | Новогодний праздник «В зимнем лесу» | Доставить детям радость и удовольствие, дать возможность родителям участвовать в мероприятии. | Воспитатели, родители, муз. руководитель, дети |
|
март | (Приложение 14) | Воспитывать любовь и доброе отношение к маме, бабушке. | Воспитатели, родители, муз. руководитель |
|
апрель | Интеллектуально – познавательная викторина «Что? Где? Когда? (Приложение 15) | Правовое просвещение родителей. | Педагоги |
|
июнь | День защиты детей. День добрых дел «В гостях у сказки» | Вызвать живой интерес к сказке, порадовать детей, создать хорошее настроение. | Родительский комитет |
Результативность проекта:
В работе проекта приняли участие 38 родителей, 22ребенка, 8 педагогов детского сада.
Проект завладел вниманием всех участников и поддерживался устойчивый интерес в ходе всей работы, способствовал созданию дружелюбного партнерства, повышению психолого-педагогической культуры, заинтересованностью в получении новых знаний, ведущих к осознанному родительству. Наметились изменения во взаимоотношениях в семьях воспитанников, родители с большим пониманием стали относиться к интересам и потребностям своих детей, признали необходимость уважения их мнения. Родители охотнее откликаются на просьбы воспитателей, активно принимают участие в жизни группы, повысилась посещаемость всех мероприятий, проводимых в группе. Часто родители выступают инициаторами и организаторами всех дел детского сада.
Показатели степени включения родителей в деятельность группы:
Сформированность представлений родителей о сфере педагогической деятельности;
Изменение характер вопросов родителей к педагогам, рост их педагогических интересов и знаний;
Владение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей;
Рост посещаемости родителями мероприятий, их активность, участие в конкурсах, досугах, праздниках и т. д.;
Понимание родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе;
Общественное мнение родителей о воспитании детей в детском саду.
Способы оценки результативности проекта:
Подготовительный этап.
1.Изучение социальной ситуации в семье.
2.Мнение родителей о сотрудничестве с ДОУ. Анкетирование.
Организационный этап.
1.План совместных мероприятий. Обсуждение на родительском собрании.
Практический этап.
1.Оценка родителями эффективности взаимодействия с педагогами ДОУ. Отзывы родителей.
2.Анализ посещаемости мероприятий.
3.Оценка педагогами активности детей при подготовке и проведении мероприятий. Наблюдение.
4.Оценка детьми взаимодействия с родителями. Опрос.
Обобщающий этап.
1.Оценка родителей по вовлечению их в воспитательно-образовательный процесс. Анкетирование.
Вывод: Таким образом, очевидно, что сложившаяся система работы в данном направлении способствует объединению педагогов, родителей и детей на основе общих интересов, привлекает взрослых к проблемам детей, тем самым, способствуя повышению качества образовательного процесса.
Литература:
- Проектный метод в деятельности ДОУ. Москва, 2006
- «Тимофеева М.В. «Система сопровождения родителей»,
Волгоград, 2009
- Осипова Л.Е. «Работа ДОУ с семьей», 2008
- Данилина Т.А. «Взаимодействие ДОУ с социумом» - М.:
АРКТИ, 2004
- Журналы: «Дошкольное воспитание», «Дошкольное образование», «Обруч».
- Интернет.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 21 «Солнышко»
140300 г. Егорьевск, 1 микрорайон дом 11а, тел: 8-49640-3-92-03
Тема: «Взаимодействие с родителями»
Старшая группа
2016г. - 2017г.
Воспитатель: Ранцева М. Н.
Введение ______________________________ 3
Основная часть. ______________________________ 7
Заключение. _______________________________ 12
Список литературы. ______________________________ 13
Приложение
Введение:
Тема проекта была выбрана мной не случайно.
Педагоги сейчас сталкиваются с низкой компетентностью родительского поведения. Современные родители - это родители, воспитанные поколением, когда отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а не эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств, переживаний. Если у ребёнка мать не понимает нужд ребёнка, сосредоточена на том, как должно быть, то ребёнок «трудный», в первую очередь потому, что она глуха к его возрастным и специфическим потребностям. Между ребёнком и родителями складываются непродуктивные типы привязанностей (зависимые отношения, эмоционально отвергающие, жёстко - агрессивные).
Проблема неполных семей может быть связана с трудностями решения жизненных задач. Родитель, один воспитывающий ребёнка, может быть очень тревожным, беспокойным и непоследовательным в воспитании ребёнка, а также в общении с окружающими
Другая особенность - безразличие к малышу из - за занятости экономическими, бытовыми, личными проблемами. Сокращение свободного времени у родителей, перегрузка на работе, приводит к ухудшению физического и психического состояния, повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители переносят на детей. Ребёнок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье.
Проблема:
Одной из основных причин отсутствия активности детского сада по привлечению родителей к учебно-воспитательному процессу является отсутствие единого плана, включающего в себя обоюдно интересные формы сотрудничества, вовлечения родителей в УВП, а также пространства, где родители могли бы реализовать свои возможности.
Актуальность:
На сегодня взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в работе по преодолению трудностей в развитии и воспитании дошкольников. Только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться высоких результатов.
Возникновение опыта связано с тем, что появились противоречия в работе педагогов с родителями. По наблюдениям педагогов и общению с родителями сложились следующие выводы: одни родители требуют и открыто заявляют, что воспитанием и обучением детей должен заниматься детский сад, а они хотят видеть по окончании детского сада результат. Т. е. полностью подготовленного к школе ребенка. Другие пассивно наблюдают за работой детского сада, третьи хотят принимать участие в воспитательно-образовательном процессе, но у них нет на это времени, и только некоторые заинтересованы в активном взаимодействии с детским садом. Педагоги были недовольны тем, что на мероприятиях информационного характера родителей увидишь не часто, больше родителей привлекают мероприятия развлекательные, будь это Новый год или 8 марта, выпускной. Посещение родителями групповых собраний было совсем незначительным.
Взаимодействие детского сада с семьёй всегда было актуальной и трудной проблемой. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудное, потому что все родители разные, к ним, как и к детям, нужен особый подход. Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира от мира взрослых, преодолеть авторитарно отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному к себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми.
Вид проекта: групповой, долгосрочный, познавательный, практико - ориентированный.
Цель: Превратить интерес к воспитательному процессу в интерес семейный, выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества воспитателей и родителей.
Задачи:
-Установление контакта с родителями для близкого знакомства с особенностями семейного воспитания и активизация их в жизни ДОУ.
-Активизация воспитательных умений родителей и направление их на конструктивные и партнерские взаимоотношения с ребенком.
-Изменение позиции родителей по отношению к деятельности дошкольного учреждения.
-Апробирование инновационных форм работы с родителями, как фактора позитивного развития ребенка.
-Помощь родителям в устранении недопонимания эмоциональной сферы ребенка через совместные виды деятельности.
-Сотрудничество детского сада с родителями воспитанников в решении задач образовательной программы ДОУ по организации игровой, творческой, конструктивной и трудовой деятельности детей в детском саду.
Основная работа по программе ориентируется на основы гуманистической педагогики - педагогики приоритета личности обучающегося. Личность педагога - мощный стимул к развитию тех, кого он образовывает, воспитывает, учит. Просвещение взрослых (в данном случае родителей) даёт уникальную возможность использовать их опыт воспитания собственных детей и сделать организацию образования в области семейного воспитания в детском саду обоюдно интересной.
Деятельность педагога строиться на гуманистических принципах, которые утверждают:
. Все люди разные
. Каждая личность неповторима и уникальна
. Каждый человек прекрасен в своих потенциальных возможностях и способностях
. Жизнь создаётся любовью
. Любить человека - значит утверждать его неповторимое существование
. Необходимо отделять поведение от сущности человека.
Понимание родителями объективного отношения педагогов группы к их ребёнку и к ним самим, создаёт наилучшие условия для развития эмоций, интеллекта, закладывает основы свободной личности ребёнка, поддерживая в нём индивидуальность.
Демократическое общение исключает нарушение прав ребёнка и создаёт у него чувство личной защищённости.
На основе формирования чувства доверия родителей к воспитателям расширяются возможности в работе с семьёй. При этом необходимо учитывать чувства, мысли, поступки и интересы родителей и строить на этом фундаменте обсуждение или обучение, конструктивное взаимодействие. Информация должна передаваться без ущемления родительского чувства уверенности в себе, чтобы не нарушалась доверительность взаимоотношений с педагогом.
Характер педагогической деятельности постоянно ставит педагогов в коммуникативные ситуации, требуя от воспитателей проявления качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию с детьми и их родителями. Именно способность к рефлексии, эмпатия, гибкость, общительность, способность к сотрудничеству стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска.
Прогнозируемый результат:
. семья и ДОУ — два важных института социализации детей, их тесное взаимодействие сыграет положительную роль во всестороннем развитии ребенка;
. отражение результатов проекта на особый эмоциональный микроклимат семьи, на теплоту, нежность и общение родителей и ребенка;
. появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и для детей;
. повышение достижений ребенка в области творчества, в области знаний и бытовых навыках;
. разработка новых подходов к взаимодействию детского сада и родителей как фактора позитивного, всестороннего развития ребенка;
. организация преемственности в работе ДОУ и семьи по вопросам оздоровления, досуга, обучения и воспитания.
Место проведения проекта:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №21 города Егорьевска Московской области.
Участники: дети старшей логопедической группы, родители воспитанников, воспитатели ДОУ.
Технология проекта
Особенностью данного проекта является неотъемлемая часть деятельности педагога, родителя с детьми в рамках работы ДОУ, в которой выявляется характер детско-родительских отношений, определяются проблемы и задачи, выстраиваются пути реализации данных задач в разнообразной деятельности с детьми.
Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка ведь тоже важно взаимопонимание между взрослыми воспитателями и родителями. От активного участия родителей в работе ДОУ выигрывают все.
Критерии результативности:
1. Режим развития. Проект будет успешным, если его задачи будут реализовывать педагоги — единомышленники, стремящиеся к активному саморазвитию, изучению и внедрению нового.
2. Согласованность действий педагогов и родителей. Для эффективности реализации этапов проекта важно изучение родительских запросов на образовательные услуги с последующей коррекцией плана работы ДОУ с семьей.
3. Соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта. Все новые формы и методы взаимодействия семьи и ДОУ, которые будут использоваться во время реализации этапов проекта, должны соответствовать установлению доверительных отношений между педагогами и родителями, и формированию осознанного отношения воспитателей к своей воспитательно-образовательной миссии.
4. Заинтересованность родителей. Устранить трудности привлечения родителей к взаимодействию можно, если они будут видеть личные достижения своего ребенка, его индивидуальные проявления, фиксацию успехов в развитии. Поэтому нужно использовать любые достижения и прогресс в особенностях ребенка для оценки его успешности. Родители, убежденные в том, что их ребенка в саду любят, обучают, воспитывают, развивают, легче идут на контакт и сотрудничество.
5. Преобразующий характер проекта. Традиционные формы работы с родителями не всегда дают хороший результат. В рамках проекта возможно апробировать инновационные формы работы с родителями и избежать тех недостатков, которые присущи старым формам.
Методы отслеживания результативности:
Анкетирование родителей, посещаемость родителями различных мероприятий, участие родителей в делах ДОУ.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный (аналитический)
1. Изучение научной и методической литературы по теме проекта.
2. Анкетирование родителей.
3. Календарно-тематические планы в рамках проекта.
4. Разработка методических материалов для реализации проекта.
Основной этап (реализация намеченных планов)
Месяцы Название мероприятия Цель проведения мероприятия Индивидуальная работа
Сентябрь 1. Организационное родительское собрание «Учимся, играем, познаем». Консультация «Правила безопасности детей на дорогах»
Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5 - 6 лет.
Закрепление ПДД.
Беседа «Игры, в которые можно играть дома» Обновление группового инвентаря, участка.
2. Консультации «Такие разные книги», «Что читать детям?» Ознакомление родителей с произведениями для детей 5-6 лет.
3. Фото вернисаж «Это мой город» Закрепление знаний о достопримечательностях родного города.
4. Советы «Витамины с грядки» Теоретическая помощь в вопросах питания детей.
5.Презентация «Чем
мы занимаемся в детском саду»
Знакомство с педагогическим процессом и режимом дня а детском саду.
Октябрь 1. Консультация «Учим детей беречь природу». Знакомство с задачами по воспитанию любви к природе. Беседа «Ребенок у экрана»
Беседа «Одежда детей в группе и на улице».
Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ
2. Консультация «Съедобные и несъедобные грибы» Напомнить родителям о съедобных и несъедобных грибах.
3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?». Анализ информации о воспитанниках и их семьях.
4. Выставка поделок из природного материала «Делаем вместе» Привлечение к совместной деятельности с ребенком.
5. Консультация «Точечный массаж - профилактика простудных заболеваний». Помощь родителям по сохранению и укреплению здоровья детей.
6. Оформление фотоальбома «Моя семья». Анализ информации о воспитанниках и их семьях.
Ноябрь 1.Сообщение «Крепкая семья - сильная Россия» Педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственно - патриотического воспитания.
Беседа «Плоскостопие и его профилактика»
2. Консультация «Обеспечение безопасного поведения детей в быту». Знакомство родителей с правилами безопасного поведения детей в быту, с предметами, опасными для здоровья детей.
3.Папка-передвижка для родителей
«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». Закрепление знаний о правилах пожарной безопасности.
4. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды». Активизировать работу родителей по проведению тематической выставки.
5.Экскурсия в музей. Знакомство с историей родного города и гуслицкой росписью.
Декабрь 1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». Ознакомление родителей с мерами по профилактике гриппа. Беседа
«Здоровье ребёнка в наших руках».
Беседа «Чесночницы - одна из мер профилактики вирусных инфекций».
2. Семинар - практикум «Развитие творческой речевой активности через игровую деятельность» Повышение педагогической культуры родителей в вопросах речевой активности через игровую деятельность.
3. Советы «Одежда детей зимой» Дать понятие о том, что кутать ребенка вредно.
4. Консультация «Как провести «Новый Год». Помощь родителям в проведении праздников с детьми.
5. Анкетирование
родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье». Знакомство с факторами, способствующими сохранению и укреплению здоровья детей.
6. Конкурс «Елочная игрушка»
Привлечение к совместной деятельности родителей и детей.
Январь. Консультация «Профилактика простудных заболеваний». Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей. Беседа «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
Беседа «Как провести зимнюю прогулку с ребенком с пользой?».
2. Консультация «Воспитание у детей любви к животным»
Знакомство родителей с задачами по воспитанию любви к животным.
3. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников». Повышение педагогической культуры родителей.
4.Папка-передвижка «Какие родители, такие и дети!». Повышение педагогической культуры родителей.
5. Консультация «Знакомство с гуслицкой росписью» Познакомить родителей с историей и элементами гуслицкой росписи.
Февраль 1. Консультация «Какие игрушки покупать детям?» Выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
Советы «Наши пальчики играют - говорить нам помогают»
2. Консультация «Воспитываем патриотов» Повышение педагогической культуры родителей в вопросах патриотического воспитания.
3. Беседа «Познакомим детей с прекрасным». Знакомство с традициями русского народа и его культурой.
4. Фотовыставка «Гуслицкая роспись» Знакомство с гуслицкой росписью.
5. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!». Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей ПДД в детском саду и дома.
6. Поделки родителей и детей «Наши увлечения». Привлечение к совместной деятельности родителей и детей.
Март 1. Презентация «Выходные - на прогулку» Напомнить родителям, чем с детьми можно заняться на прогулке. Беседа «Занимательная математика дома».
2. Родительское собрание «Воспитание любви дошкольников к родному краю» Знакомство родителей с задачами по нравственно - патриотическому воспитанию.
3. Конкурс поделок «Вместе с мамой» Привлечение к совместной деятельности родителей и детей.
4. Выставка рисунков «Папа, мама, я - очень дружная семья». Активизация родителей к совместной деятельности с детьми.
5. Тематическая
выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры. Знакомство с
требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.
Апрель 1. Беседа «Детский рисунок - ключ к внутреннему миру ребенка».
Выявление волнующих вопросов у родителей по теме. Беседа «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».
Советы «Как развивать творческие способности ребенка»
2. Педагогический всеобуч «Наши пальчики играют - говорить нам помогают». Знакомство родителей с играми и заданиями по развитию мелкой моторики.
3. Памятка для родителей «Как вести себя в зоопарке». Напомнить родителям правила поведения с детьми в зоопарке.
4. Конкурс рисунков «О космосе» Привлечение в совместной деятельности родителей и детей.
5.Анкетирование «Я и мой ребенок на дороге» Закрепить знания ПДД.
6.Ширма «Если хочешь быть здоров - закаляйся»
Ознакомление с основными правилами закаливания.
Май 1. Родительское собрание «Спонтанное экспериментирование с детьми на прогулке» Педагогическое просвещение родителей по вопросам экспериментирования. Беседа «Дети и компьютер».
2. Экскурсия к памятнику героям - Егорьевцам, погибшим в годы ВОВ с возложением цветов Реализация единого подхода по патриотическому воспитанию.
3.Консультация «Правила поведения в лесу» Теоретическая помощь родителям.
4.Консультация «Егорьевск в годы ВОВ» Повышение знаний родителей о родном городе.
5. Работа с родителями по благоустройству Приобщение родителей к совместной работе с детьми по благоустройству территории.
6. Презентация «Простые правила безопасности на дороге» Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей ПДД.
Заключение
Сотрудничество в семейном воспитании принесет свои плоды тогда, когда родные и близкие люди, без которых ребенок не мыслит своей жизни, найдут в себе силы, и мужество каждый день учиться быть настоящей Матерью и настоящим Отцом.
Работа по взаимодействию педагога с семьей должна способствовать: созданию положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами; активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей; повышению психолого-педагогической и правовой культуры родителей; развитию разносторонних способностей детей и родителей в совместной деятельности; установлению преемственных связей с детьми ДОУ и их родителями.
От проекта ожидаю таких результатов:
-активности родителей в отношениях с сотрудниками дошкольных учреждений;
-повышение ответственности родителей за судьбу ребенка;
-повышение уровня родительской компетентности;
-гармонизации семейных отношений;
Организация взаимодействия ДОУ и семьи представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.
Ресурсное обеспечение проекта
Методическая литература
1. Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. - Ярославль: Академия развития, 2003. - 224 с.
2. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). - Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.
3. Долинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. - № 1. - С. 41 - 49.
4. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. - №1. - С. 60 - 68.
5. Доронова Т. Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства - в отрочество» // Дошкольное воспитание. 2000. - № 3. - С. 87 - 91.
6. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка-Пресс. - 2001. - С. 25 — 26.
Информационные ресурсы
Библиотека методического кабинета ДОУ
Интернет ресурсы