Текущая страница: 1 (всего у книги 6 страниц)
И. А. Помораева, В.А. Позина
Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада
Предисловие
Данное пособие адресовано воспитателям, работающим по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, для организации занятий по математике в средней группе.
В пособии рассматриваются вопросы организации работы по развитию элементарных математических представлений у детей 4–5 лет с учетом закономерностей становления и развития их познавательной деятельности и возрастных возможностей.
В книге представлено примерное планирование занятий по математике на год. Предложенная система занятий включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приемов работы по формированию элементарных математических представлений; помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания и умения на практике. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и различными видами деятельности.
Сюжетность занятий и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления), мотивируют деятельность ребенка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. Методика проведения занятий не предполагает прямого обучения, способного отрицательно повлиять на осмысление и самостоятельное выполнение ребенком математических заданий, а подразумевает создание ситуаций сотрудничества, содеятельности. Активизация мыслительной самостоятельности развивает активную позицию ребенка и формирует навыки учебной деятельности.
Знания, полученные на занятиях по формированию элементарных математических представлений, необходимо закреплять в повседневной жизни. С этой целью особое внимание следует уделить сюжетно-ролевым играм, где создаются условия для применения математических знаний и способов действий. В работе с детьми, как в дошкольном учреждении, так и дома, можно использовать рабочую тетрадь к «Программе воспитания и обучения в детском саду» «Математика для малышей» (М.: Мозаика-Синтез, 2006).
В пособие включен дополнительный материал, составленный в соответствии с рекомендациями современных психологов, педагогов и методистов и позволяющий расширить содержание работы с детьми пятого года жизни.
Примерное распределение программного материала на год
I квартал
Сентябрь
Занятие 1
поровну, столько – сколько .
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами .
.
Занятие 2
.
Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) .
Занятие 3
.
Занятие 1
Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.
Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже .
Занятие 2
Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».
Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.
Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.
Занятие 3
Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.
Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.
Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь) .
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.
Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа .
Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.
Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.
Занятие 2
Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.
Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.
Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.
Занятие 4
Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на воспрос «Сколько?».
утро, день, вечер, ночь .
Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
II квартал
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».
Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя:
Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».
Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).
Занятие 3
Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.
Занятие 4
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.
Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.
Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь .
Занятие 1
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.
Познакомить со значением слов далеко – близко .
Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.
Занятие 2
Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.
Уточнить представления о значении слов далеко – близко.
Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.
Занятие 3
Упражнять в счете звуков в пределах 5.
Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий , короткий, длиннее, самый длинный.
Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Занятие 4
Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.
Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра .
Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо) .
Занятие 1
Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.
Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра .
Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: .
Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий .
Занятие 3
Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь .
Занятие 4
Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).
Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.
III квартал
Занятие 1
Закреплять умение двигаться в заданном направлении.
Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).
Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.
Занятие 2
Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов.
Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.
Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.
Занятие 3
Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).
Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше .
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.
Занятие 4
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).
Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.
Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Занятие 1
Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве.
Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.
Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.
Занятие 2
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д.
Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь .
Занятие 3
Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).
Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
Занятие 4
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).
Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.
Конец учебного года предполагает работу воспитателя по закреплению программного материала в сюжетно-игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей. Возможно проведение математических развлечений и досугов.
Планы занятий
Сентябрь
Занятие 1
Программное содержание
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько .
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше .
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу .
Демонстрационный материал. Дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны.
Раздаточный материал. Грибы, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки.
Методические указания
Игровая ситуация «Путешествие в осенний лес». (Занятие можно провести на прогулке.)
I часть. Воспитатель предлагает детям поехать в осенний лес. Уточняет время года и его характерные признаки.
Обращает внимание детей на корзинку с грибами и спрашивает: «Сколько корзинок? Сколько грибов в корзинке?»
Дети берут по одному грибочку. Воспитатель выясняет: «Сколько грибов вы взяли?»
Воспитатель предлагает детям поставить свои грибы на полянку и уточняет: «Сколько грибов стало на полянке?»
Затем обращает внимание детей на разбросанные на дорожке осенние листья: «Сколько листочков на дорожке? Принесите к своему грибочку один листочек. Что можно сказать о количестве листочков и грибочков? (Воспитатель побуждает детей использовать в речи знакомые выражения, обозначающие равенство: поровну, столько – сколько. ) Как еще можно расположить грибочки и листочки, чтобы было видно, что их одинаковое количество?» (Можно поставить каждый грибочек на один листочек или одним листочком накрыть каждый грибочек.) Дети располагают предметы одним из способов (по договоренности).
II часть. Игровое упражнение «Найди пару».
Дети вместе с воспитателем рассматривают шишки. Воспитатель интересуется: «Шишки одинаковые по величине?» Затем предлагает: «Возьмите по одной большой шишке. Найдите ей пару – маленькую шишку. Попробуйте спрятать в ладошках большую (маленькую) шишку. Возьмите маленькую шишку в правую руку, а большую – в левую руку. Что можно сказать о величине маленькой шишки по сравнению с большой? (Маленькая шишка меньше большой шишки.) Что можно сказать о величине большой шишки по сравнению с маленькой шишкой?» (Большая шишка больше маленькой шишки.)
III часть. Игра «Что где находится».
Воспитатель предлагает детям рассказать о том, какие предметы они видят вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Занятие 2
Программное содержание
Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько .
Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) .
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Игрушки: Винни Пух, Пятачок, Кролик, 2 коробки, красные и синие кубы (по количеству детей), сюжетные картинки с изображением разных частей суток.
Раздаточный материал. Кубы и треугольные призмы (по 5 шт. для каждого ребенка).
Методические указания
Игровая ситуация «В гостях у Кролика».
I часть. Игровое упражнение «Положим кубы в коробку».
На столе разложены разноцветные кубы.
Воспитатель говорит детям: «Винни Пух и Пятачок собираются в гости к Кролику. Как вы думаете, во что они могут поиграть? (Ответы детей.) Давайте соберем все кубы. Какого цвета кубы? Как узнать, поровну ли красных и синих кубов? На каждый красный куб поставьте синий куб. Что можно сказать о количестве красных и синих кубов?
Возьмите по одному красному или синему кубу и разложите их в две коробки так, чтобы в одной были все красные кубы, а в другой – все синие кубы».
II часть. Игровое упражнение «Построим домики».
У детей на столах по 5 кубов и 4 призмы. Кролик просит детей помочь ему построить домики. Он спрашивает: «Что нам понадобится для строительства домиков? Какие фигуры есть у вас на столах?» (Предлагает расставить все кубы в ряд.) Что нужно положить на кубы, чтобы получился дом?» (Крышу.)
Дети находят фигуры, похожие на крыши, и достраивают дома.
«У всех ли домиков есть крыша?» – спрашивает Кролик.
Дети вместе с воспитателем обсуждают способы уравнивания предметов и достраивают один домик.
III часть. Игровое упражнение «Поможем Винни Пуху разложить картинки».
Воспитатель по очереди показывает детям сюжетные картинки с изображением разных частей суток и спрашивает: «Кто изображен на картинке? Что делают дети, нарисованные на картинке? Когда это бывает?» Дети последовательно расставляют картинки (утро, день, вечер, ночь).
Занятие 3
Программное содержание
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже .
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Два клоуна, элементы костюмов у которых отличаются по форме, цвету, пространственному расположению; 5–7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяя ленты разной длины, 2 дощечки разной ширины, фланелеграф.
Раздаточный материал. Двухполосные счетные карточки, карточки с изображением воздушных шаров синего и красного цветов (по 5 шт. для каждого ребенка), звездочки.
Методические указания
Игровая ситуация «К нам приехал цирк».
I часть. Игровое упражнение «Найди отличия».
В гости к детям «приходят» клоуны, у которых элементы костюмов отличаются по форме, цвету, пространственному расположению. Они просят ребят угадать, чем отличаются их костюмы.
II часть. Клоуны «играют» с воздушными шариками.
Воспитатель спрашивает у детей: «Сколько шариков у клоунов? Какого они цвета?»
Воспитатель предлагает на верхнюю полоску карточки выложить все картинки с синими шариками, а на нижнюю – все картинки с красными шариками.
После выполнения задания воспитатель спрашивает: «Сколько синих шариков? Сколько красных шариков? Шариков какого цвета больше (меньше)? Как сделать так, чтобы синих и красных шариков стало поровну? (Дети уравнивают количество шариков одним из выбранных способов.) Что можно сказать о количестве синих и красных шариков?»
III часть. Игровое упражнение «Сравним ленты».
Клоуны «показывают» упражнения с лентами.
Воспитатель спрашивает: «Какого цвета ленты у клоунов? Одинаковые ли они по длине? Как это можно узнать?»
Воспитатель вместе с детьми располагает ленты на фланелеграфе друг под другом, предлагает показать длинную (короткую) ленту и спрашивает: «Что можно сказать о длине красной ленты по сравнению с синей? Что можно сказать о длине синей ленты по сравнению с красной?»
IV часть. Игровое упражнение «Перепрыгнем через дощечки».
Воспитатель показывает детям дощечки и выясняет, одинаковые ли они по ширине или нет. Просит показать широкую (узкую) дощечку и предлагает перепрыгнуть через дощечки.
В конце занятия клоуны дарят ребятам звездочки.
Цель: закрепление знаний о количественном и порядковом счёте, названия геометрических фигур, временных представлений.
Задачи:
· Закрепление знаний прямого счёта в пределах пяти;
· Умение находить последующее и предыдущее число от названного и обозначенного;
· Продолжать учить составлять фигуру из геометрических фигур;
· Закрепление знаний в названии времени суток, названия геометрических фигур.
Ход занятия.
Воспитатель :
Ребята сегодня, я предлагаю отправиться вам в сказочное путешествие, мы откроем дверь в другой, необыкновенный, удивительный мир, в котором полно чудес.
Согласны? Войти в этот сказочный мир могут только те дети, которые любят, фантазировать и мечтать. А я вам в этом помогу.
У меня есть волшебная книга. В ней записано много разных историй, волшебных и не очень (открываем волшебную книгу). И сегодня мы узнаем одну такую историю, которая произошла в волшебном лесу.
В этом лесу жила Лесная Фея. И как - то раз решила она пересчитать всех жителей леса, деревья и цветы, но их было так много, что Фея не запомнила всё, что считала, даже волшебная палочка не могла помочь ей в этом. Тогда ей на помощь пришёл Лесовичок.
Воспитатель: Как вы думаете, что Лесовичок мог посоветовать Фее?
Умозаключения детей.
Воспитатель: Правильно ребята, Лесовичок посоветовал Фее«Что - бы не забыть, сколько деревьев, птиц или животных в лесу, всё это нужно записать с помощью цифр. Но вот беда, жители леса не знают, как выглядят цифры. Ребята, я предлагаю, всем нам отправится в лес, и помочь Лесной Фее. У меня есть волшебное перо, которое и поможет нам оказаться в гостях у Феи. (встали в круг, вытянули руки в перед ладошками вверх, перышком воспитатель проходит, поглаживает, закрыли глазки сильно подули на перышко) слышатся звуки леса (звучит аудиозапись «Звуки природы»)
Воспитатель: Вот мы и оказались в волшебном лесу, садитесь за лесные столы. Лесную Фею ребята мы увидеть не сможем, потому что она показывается только жителям волшебного леса. Но зато Фея нас видит и слышит. И ждёт нашей помощи.
1. Игра «Пересчитай предметы».
Воспитатель: Смотрите Лесная Фея оставила свои карточки, наверное, те, которые не смогла сосчитать. Пересчитайте предметы на карточке и обозначьте количество предметов цифрой.
(дети пересчитывают предметы, рядом приклеивают нужную цифру)
Сколько листочков? Покажите цифру 5
Сколько желудей? и.т.д
Воспитатель: Всё правильно пересчитали? Может, у кого-то не получилось?
(Дети вместе с воспитателем проговаривают алгоритм: при пересчёте надо не пропустить ни один предмет и ни один предмет не посчитать дважды)
Я очень довольна вами. Молодцы.
2 . Игра «Цифры перепутались»
Воспитатель показывает картинуЛес.
В волшебном лесу был сильный ветер. Все цифры перепутались.
Какие цифры не на своём мест?
Ответы детей.
Какая цифра стоит перед цифрой 5?
Какая цифра стоит после цифры 3?
Какая цифра стоит между 2 и 4?
Воспитатель: Правильно. Молодцы, я и Лесная Фея очень довольны вашими ответами.
Воспитатель: Ребята давайте немножко отдохнём. Закроем глазки и послушаем песенку Лесной Феи.
(дети ложатся на ковер, звучит аудиозапись «Звуки леса»).
После прослушивания:
Физминутка «Ветер»
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветер тише, ветер тише
Деревце растёт всё выше.
(дети показывают все движения)
3Игра «Головоломка»
Воспитатель: Ветер не только цифры перепутал, он ещё запутал части геометрических фигур. Давайте попробуем их разобрать. Посмотрите внимательно на геометрические фигуры и назовите их.
(дети называют их)
Молодцы, а теперь давайте сложимиз них животных русского леса(на выбор детей). Если кто-то затрудняется, может посмотреть наши карточки-схемы («Сложи животного по картинке»)
Воспитатель: Какие фигуры вы использовали? Все замечательно справились с заданием. Молодцы. Оставим их в подарок Лесной Фее.
Ребята в волшебном лесу время тоже не стоит на месте.
И нам пора возвращаться в детский сад, ведь скоро обед, а раз обед значит какая часть суток наспупила? А какая часть суток была тогда, когда мы очутились в волшебном лесу?
Назовите все части суток, которые вы знаете? (утро, день, вечер, ночь).
Сколько частей суток? (четыре).
Как называются сутки, которые прошли? (вчера).
Как называются сутки, в которых мы живём сейчас? (сегодня).
Воспитатель: Ребята я думаю нам пора немножко размяться. У меня есть ленточки длинные и короткие. Если я вам буду показывать длинную ленточку, вы будете хлопать, а если короткую то топать ножками.
Приготовьтесь и будьте внимательными - следите за моими действиями.
Хорошо все были очень внимательны.
Воспитатель: Ребята, Лесная Фея в благодарность оставила нам письмо (раскрываем конверт, читаем письмо)«Я благодарна вам за то, что вы помогли мне выучить цифры, название геометрических фигур, части суток. И за это я вам отправила посылку в детский сад с подарками».
Воспитатель: Поэтому нам ребята пора возвращаться в детский сад. И поможет нам в этом опятьволшебное перышко (проделываем те же манипуляции) очутились в своей группе.
Воспитатель: Ребята, где мы сегодня с вами были. Что вам понравилось больше всего? (ответы детей). Понравилось ли вам быть кому- то полезными, делиться своими знаниями, приходить на помощь, когда это необходимо?
У вас сегодня все получилось, вы были большими молодцами.
Сюрпризный момент
Предварительная работа:
Разучивание песни о елочки (песня может быть совершенно любая).
Дети вместе с воспитателями входят в группу, на столах у детей лежат конверты, заранее приготовленные индивидуально на каждого ребенка. В конвертах 4 части снежинки. Воспитатель предлагает детям обратить внимание на елку, которая находится в группе.
Воспитатель:
Посмотрите дети, что там на елке. Очень красивый конверт, как вы думаете, что же там может быть и кто его там оставил?
Ответы детей.
Воспитатель:
Правильно дети это дед мороз был у нас в гостях и оставил письмо. Может, мы его прочтем. Кто знает о чем он нас хочет попросить?
Ответы детей.
Воспитатель:
Читает письмо. Дорогие дети я пришел к вам в группу, чтобы попросить о помощи. Надеюсь, вы мне не откажете. Вы все знаете, что я Дед Мороз, и что я обладаю волшебной силой, но моя сила берется от волшебных снежинок, но вот случилась беда. Мои снежинки похитила баба яга и сломала их, чтобы я не смог в Новый год приносить детям радость и подарки. Я смог их собрать, но склеить и посчитать части снежинок я не могу один. У меня не хватает времени. Вот и решил обратиться к вам за помощью. У вас на столах лежат конверты в них части снежинок нужно посчитать их, и склеить.
Воспитатель:
Поможем Деду Морозу?
Ответы детей.
Воспитатель: Тогда приступим к нашей работе.
Воспитатель предлагает детям сесть за столы рассаживает их к соответствующему конверту (конверт подписан). Дети вскрывают конверт, там находятся четыре части снежинки, все снежинки разных цветов. Ребенок должен посчитать, сколько частей именно в снежинках, так как в конверте есть части снежков и звездочек. Ребенок находит эти части. После воспитатель предлагает посчитать, из скольких частей будет состоять снежинка при этом он должен назвать фигуры, из которых состоит снежинка (треугольник, овал, круг, ромб).
Воспитатель раздает клей, дети наносят клей на все части снежинки (Куда наносить клей указано на частях снежинок) после все части склеиваются.
Воспитатель:
Молодцы дети, мы с вами смогли помочь Деду Морозу. Но перед тем как отдать ему снежинки, мы должны с вами вспомнить из каких частей состоят наши снежинки?
Ответы детей.
Воспитатель:
Молодцы дети. Сколько частей было в наших снежинках?
Ответы детей.
Воспитатель:
Молодцы. Теперь можно спокойно отдать эти снежинки Деду Морозу. Но как нам это сделать? Может мы споем песенку про новый год, любую какую вы знаете, он нас услышит и придет за снежинками. А пока мы кладем снежинки на подоконник в приемной. Это для того, чтобы мы не видели Деда Мороза, когда он придет.
Дети поют песню (песня может быть любая, которую они знают).
После чего воспитатель выходит в приемную и зовет детей. Посмотрите дети, снежинки исчезли. Их забрал Дедушка Мороз. Но он и еще кое, что нам оставил. Это благодарность вам за вашу помощь. В мешке лежат сладкие подарки (это могут быть шоколадные медали, леденцы и т.д). Видите, какие вы молодцы, без вашей помощи дед мороз бы не справился.
Название: Конспект зимнего занятия по математике в средней группе «Посчитай снежинки»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, математика
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ №299 «Лукошко»
Месторасположение: г. Красноярск
Занятие по ФЭМП
Тема : Путешествие в зимний лес.
Цели : упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры, в счете звуков на слух, воспроизводить указанное количество движений в пределах 5; правильно ориентироваться в пространстве; использовать способы уравнивания. Воспитывать интерес к занятиям, любовь к животным. Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность.
Материал : демонстрационный: картинки лыж, барабан.
Раздаточный: снежинки, листы бумаги, геометрические фигуры по 1 на ребенка, аудиозапись (зимний лес), круги синего и красного цветов по 5 на каждого ребенка, 2хполосные карточки.
Организационный момент . Игровая ситуация «На чем можно пойти в лес?»
1 часть . Игровое упражнение «Прогулка в лес». Предложить детям погулять в лесу. Для этого нам надо выбрать лыжи. Рассмотреть картинку с 5 парами лыж
А) необходимо назвать цвет первой пары лыж, второй пары лыж, третьей, четвёртой, пятой пары лыж.
Б) которая лыжа самая длинная, покороче … самая короткая.
2 часть . Игровое упражнение. «Падает снег». С елочки упала снежинка на наш столик (положили снежинку на середину листа). Ветерок подул и снежинка покатилась на правый верхний угол, левый нижний угол и т.д. Дети перемещают снежинку.
3 часть . Упражнение на уравнивание количества «У кого больше снежков». Снега намело так много что волк и лиса решили поиграть в снежки. (Работа в 2хполосных карточках). Волк слепил 4 снежка-верхний ряд, на нижнем-снежки лисы на 1 больше, чем у волка. Задание: уравнять количество (использовать 2 способа).
4 часть . Подвижная игра «Белочки играют». В группе разместить геометрические фигуры. У детей такие же фигуры, но других цветов. Дети превращаются в белочек и по сигналу «день» двигаются по комнате. На сигнал «ночь» занимают место у соответствующей фигуры. Играют 2-3 раза.
5 часть . Игровое упражнение «Медведь проснулся». Из-за шума медведь в берлоге стал просыпаться. Потопал он ногами (стук в бубен) … столько раз. А теперь ты, Оля, топни столько же раз. (показывают 5-6 детей)
Рефлексия.
Поиграли зверушки, пусть медведь поспит спокойно, нельзя его будить зимой. А мы возвращаемся в группу. Хорошо поиграли, что вам понравилось? Молодцы.
Цель: закрепить представления детей о зиме, зимних играх и забавах, посредством математических упражнений.
Задачи: закрепить умение детей считать до 5; закрепить знания о геометрических фигурах; упражнять в умении сравнивать предметы, обозначать результаты словами: длинный, короткий, широкий, узкий; развивать логическое мышление, внимание, речь.
Методы и приемы: игровой, словесный, наглядный, практический.
Материалы и оборудование: письмо о зайчика, геометрические фигуры, крупный конструктор, маленькая и большая ледянки, фланелеграф, вырезанные картинки с изображением девочки, санок, разрезные картинки.
Ход занятия:
1. Держась за руки, воспитатель с детьми заходят в группу под музыку. Приветствие .
Ребята, здравствуйте. (Стук в дверь.) К нам кто-то пришел. (Заходит почтальон .)
Здравствуйте, я почтальон. Вам пришло письмо из леса, от зайчика.
Спасибо, почтальон. Ребята, давайте прочитаем.
«Дорогие ребята группы «Бусинки». Закончилось лето. Мне и моим братишкам стало очень грустно. Подскажите, пожалуйста, во что нам можно поиграть?». Ребята, поможем зайчику?
А пока давайте присядем. Скажите, какое сейчас время года? Какие признаки зимы вы знаете?
2. Давайте отгадаем загадки?
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла... (Зима.)
Что за чудо-покрывало?
Ночью все вдруг белым стало.
Не видать дорог и рек -
Их укрыл пушистый... (Снег.)
Мы его слепили ловко.
Глазки есть и нос-морковка.
Чуть тепло - заплачет вмиг
И растает... (Снеговик.)
3. Молодцы, ребята. Теперь я предлагаю вам сесть за стол. Что вы здесь видите? Геометрические фигуры. Какие? Предлагаю смастерить снеговика. Какие геометрические фигуры нам для этого понадобятся? В каком порядке мы будем их составлять? Скажите, а из чего мы можем еще слепить снеговика? Правильно, из снега. Можем сказать нашему другу - зайчику, из леса, об этом?
4. Давайте немного разомнемся:
Как на горке снег, снег, (встаем на носочки, руки вверх)
И под горкой снег, снег. (приседаем)
И на елке снег, снег, (встаем, руки в стороны )
И под елкой снег, снег.(обхватываем себя руками)
А под снегом спит медведь,(покачались из стороны в сторону, руки согнутые в локтях, перед грудью, ладони от себя)
Тише, тише, не шуметь...(пальчик к губам, шепотом )
5. Теперь давайте присядем и посмотрим на фланелеграф. Кого вы здесь видите? (девочек ). Давайте их посчитаем. (4.) А у девочек что есть? (Санки. ) Сколько санок? (4.) Что можно сказать о количестве девочек и санок? (их поровну ). Еще одна девочка Маша решила погулять со своими подружками. Сколько стало девочек? (5) . Как у нас получилось 5 девочек? (К 4 прибавили одну. ) А теперь скажите: девочек и санок поровну? (Нет. ) Что надо сделать, что бы стало поровну девочек и санок? (Прибавить еще одни санки. ) Скажите, а наш друг – зайчик может кататься на санках со своими братьями?
6. Подходим к построенным из конструктора дорожкам . Посмотрите, ребята на эти дорожки. Скажите: они одинаковые? Чем они отличаются? (Цвет, длина , ширина. ) Скажите, пжт, по маленькой дорожке на какой ледянке мы будем кататься? А по большой? (На каждую ледянку положили правильную ледянку: на большую дорожку - большую ледянку, на маленькую дорожку - маленькую. )
7. Давайте немного разомнемся. Подвижная игра «День-ночь» . Что мы делаем ночью? (Спим.) А днем? (Играем, веселимся.) При слове «день» - звучит музыка, дети прыгают, хлопают в ладоши. При слове «ночь» - складывают ладони под щеку, имитируют сон.
8. А сейчас давайте присядем за стол и разделимся по парам. Каждой паре я предложу собрать одну картинку. Скажите, на сколько частей разрезаны ваши картинки? (Картинки разрезаны на 5 частей, дети называют изображения, которые у них получились: санки, коньки, лыжи, снеговик. )
9. Ребята, скажите мне, пожалуйста. Неужели из-за того, что зимой холодно, мы будем с вами скучать и не будем ни во что играть? Во что мы будем с вами играть? (Показываем на картинки, которые собрали.) Предлагаю сложить эти картинки в конверт и отправить нашему другу зайчику, что бы он знал в какие игры может играть со своими братьями. Опустим их в почтовый ящик, почтальон придет, заберет это письмо и отнесет его в лес.
10. Ребята, какое сейчас время года?
Во что можно играть зимой?
А какая зимняя забава вам больше всего нравится?
Мы с вами помогли зайчику?