План работы с родителями школьного логопеда. Годовой перспективный план работы с родителями учителя-логопеда

Но он также охватывает другие области, в которых его производительность менее известна: «Никто до сих пор не думает о логопедах, как о специалистах по глотанию», - вспоминает Кристина Мунисио, которая утверждает, что логопед будет присутствовать в будущем в школьном сообществе, как в рамках школы, как в школьных столовых.

О том, когда обратиться к логопеду, Мария Хосе Гарсия говорит нам, что вы должны дать ребенку немного времени, чтобы усвоить фонемы, буквы, их графическое представление, слоги, слова и, наконец, предложения. Однако важно не слишком долго прибегать к языковому реабилитатору, как и логопед. В этом президент профессиональной ассоциации полностью согласен, заявив, что по-прежнему ошибочно полагают, что, когда ребенок не говорит, лучше подождать. В нем говорится «я хаклара», «у каждого ребенка свой ритм».

Эти идеи затрудняют развитие ребенка. Не прибегая к профессиональной помощи, предотвращает диагностику или лечение языкового расстройства вовремя, что приводит к «негативным долгосрочным последствиям, таким как ухудшение интеграции нового обучения, особенно по мере роста уровня абстракции», - говорит логопед С другой стороны, это сильно влияет на эмоциональный аспект ребенка, поскольку «он может генерировать торможение, блокировки или какое-то следствие на уровне их самооценки», предупреждает он.

Если мы говорим о письменном языке, - объясняет специалист, - мы работаем от механики чтения, способа письма и сбора карандаша, направленности писем к хорошему пониманию и письменному выражению, то есть всех тех навыков, которые способствуют развитие эффективного чтения и письма. Говоря о устном языке, мы работаем от физиологии и анатомии органов, участвующих в артикуляции, слуховых и лингвистических навыках, к процессам дикции и планирования устного дискурса через все компоненты языка. Говоря об общении, мы работаем от намерений и коммуникативных интересов, альтернативных и дополняющих систем, которые гарантируют правильное общение до функционального использования их языка.

Преподаватели - ключевая часть

При поступлении на начальное образование грамотность является важной вехой. В то время важно знать, что, как говорит Мария Хосе Гарсия, «существует много методов обучения, но наиболее подходящим всегда будет тот, который лучше всего подходит каждому ребенку». И эта гибкость учителей «достигается только благодаря тому, что она становится учителем, обновляется, учится в вопросах образования, изучает содержание, выходящее за рамки очевидного», - отражает учителя, который также получил диплом в области слуха и языка, поэтому мы можем лучше работать с детьми с языковыми проблемами.

С другой стороны, Мунисио объясняет, что, когда учитель интуитивно понимает, что ребенок испытывает языковые трудности, просит провести оценку в педагогической команде центра для определения потребностей в обучении, необходимых адаптаций к учебным программам и доступа к существующим ресурсам в каждом центре, среди которых речевая терапия в настоящее время не обнаружена. Эта группа также сможет руководить семьей, чтобы при необходимости проводить другие дополнительные оценки.

И то, что находится в руках родителей

Роль родителей является основополагающей, поскольку они могут не только обнаруживать первые признаки, если есть трудности, но и мотивировать ребенка, поддерживать и содержать его. Мунисио отмечает, что вокруг ребенка много людей, которые, находясь в непосредственном контакте с ним, могут быстро сигнализировать о факторах тревоги, чтобы способствовать правильному вмешательству. Обычно родители, родственники и учителя. Сохранение активного следования за развитием детей может дать достаточно информации о существовании возможной проблемы.

Когда вы разговариваете с ребенком, используйте язык соответствующим образом, без инфантилизации слов. Когда вам нужно продолжить лечение, сделайте это до конца. Поддержите и помогите ребенку выполнять упражнения. Многие родители, видя первые результаты терапии логопедом, отказываются от него, что превращает это маленькое достижение целей в отсталое.

Это хорошо для ребенка, чтобы иметь возможность общаться с родителями, но поскольку он также имеет отношение к его окружению, удобно, что он использует соответствующие слова, а не код, который понимает только семья. Если ребенок не произносит ни слова хорошо, не открыто демонстрируйте, что оно было понято.

И это не исправление каждый раз. Это становится утомительным и препятствует усилиям ребенка. Но, ласково, можно правильно сказать, что плохое слово выражено в другом контексте, чтобы он мог его исправить. После того, как будет разработан план вмешательства, очень важно иметь текущую связь между всеми участниками, чтобы лечение было действительно эффективным и помогло ребенку преодолеть его языковые расстройства.

Важность заключается в нескольких других аспектах, которые охватывают все способы решения проблемы речи, слуха и письма. Однако очень часто дети представляют некоторый сигнал, требующий профессионального сопровождения. Но для того, чтобы прийти к этой картине, необходимо, чтобы родители и учителя могли заметить трудности, проявленные маленьким.

Как работает логопед в учебном процессе?

От общения родителей и преподавателей желательно, чтобы стороны пришли к консенсусу о том, что патологоанатом на речевом языке будет иметь всю указанную методологию и предложить решение, столь желанное для ребенка. Ответ на вопрос, который руководствуется этой статьей, не представляет сложности, но для этого требуется пространство для пошагового поиска. Однако стоит отметить, что выполняемая им функция является полностью мультидисциплинарной, поскольку она отвечает за предоставление координат другим специалистам.

Фоно отвечает за рисование наряду с руководящими принципами педагогической команды упражнения, которые работают устно. Поэтому профессионал использует графические материалы для стимулирования чтения и, таким образом, анализирует проблемы, возникающие у ребенка.

Другим важным фактором является объединение функций логопеда со школьным планированием, а общение студентов - изначальная деталь всего педагогического процесса. Однако эти профессионалы не относятся к педагогической области, но представляют собой важное партнерство в разработке решений, направленных на то, чтобы дать детям лучшие результаты на их языке.

Логопед пытается использовать свои собственные тексты для детей и даже игры, которые стимулируют речь ребенка. Стоит отметить, что фоно-профессионал может также использовать упражнения, которые действуют непосредственно на мускулатуру, которые связаны с речью и слухом.

Когда патологоанатом речевого языка устанавливает определенное общение со школой, работа имеет тенденцию быть полной. Это происходит потому, что вместе с педагогической командой обе стороны могут играть методологии, которые понимают важные аспекты в процессе обучения, такие как грамотность. Каждый из них находится в надлежащей сфере деятельности.

В более крайних случаях очень важно, чтобы профессионал также рассчитывал на помощь психологов, чтобы помочь выявить проблемы, которые затрагивают ребенка. Эти эпизоды могут включать заикание, блокирование общения или любые другие изменения в речи. Необходимо подчеркнуть другие функции, которые профессионал речевой языковой терапии также проводит со школами.

Содействовать анализу в школьном контексте для проведения обследований в групповом письме и изучения стратегий с учителями; Поступать в процессе школьного включения студентов, которые представляют особые педагогические потребности; Содействовать в разработке методов, которые предлагают студенту удовлетворительный опыт перед лицом страха эффективного общения. Когда мы говорим о раннем управлении устным языком в логопедии, о чем мы говорим? Что делает логопед, когда он получает ребенка, который не говорит?

Для начала логопед делает баланс. В этой статье будет рассмотрен этот аспект. В балансе будут повторяться несколько вещей. Обстоятельства рождения ребенка: беременность, роды, первые недели жизни. Почему? Часто считают, что развитие начинается после рождения ребенка, но это намного сложнее. Чувства развиваются в матке и корковых ответах на сенсорную стимуляцию ребенка в утробе матери, наблюдаются очень рано. Гаптономия, предложенная для некоторых препаратов при рождении, столь же информативна. Этого недостаточно, чтобы «понять» или «объяснить» наблюдаемые трудности, но это может помочь.

Обратите внимание, что в настоящее время научных исследований не хватает, но специалисты задают вопрос об этом; Матильда Буду, логопед, подняла эту интуицию во время Орфофонных бесед Бичата в октябре прошлого года, когда она вызвала клинический случай пищевой оральности.

Отвечая на вопрос о доставке, мы будем получать информацию о скорости прибытия ребенка, о любых встречающихся трудностях, инструментальной помощи, кесаревом сечении или эпидуральной анестезии. Все эти элементы сообщают нам о возможных трудностях, возникающих в перинатальном периоде, которые могут быть для ребенка или для матери.

Развитие ребенка в общих аспектах, будь то моторное развитие, или словесное, социальное, сенсорное. Логопевт оценивает развитие, чтобы определить «глобальную» задержку или больше сосредоточиться на первоначально определенном языке. Затем, благодаря его знаниям о развитии языка, логопед будет более точно изучать все навыки, которые, как он знает, они приходят, чтобы сесть на язык. Профессионалы говорят о «языковых предпосылках».

Живет ли ребенок с родителями? Он в обществе? у него есть няня? бабушки и дедушки? Что каждый предлагает? - существует ли семейная история языковых расстройств? Мы знаем, что некоторые нарушения устного языка встречаются в семьях. Существуют неоспоримые «генетико-эпигенетические» аспекты. Это также будет способствовать пониманию трудностей ребенка и поможет сделать это. 5. Развитие языка Наконец, когда дети говорят немного, каждый оценивает их постановки, в частности их лексический запас и их доступ к предложению.